人教版教学教案准(修版)基因指导蛋白质的合成的教学设计.docVIP

基因指导蛋白质的合成的教学设计 摘要：依据高中生物新课标的主要特点和指导思想，设计本节课的总体思路是： 本节课尝试以学生的实践活动为主完成本节课重难点的突破，即以学生动脑设计模型，搜集各种材料，动手制作模型，课上应用模型解说转录翻译过程，最后模型评价等系列学生活动为主线，突出转录和翻译的过程。 关键词 ：新课标 模型 多媒体 自主学习 合作意识 探究精神 正文 设计思想 依据高中生物新课标的主要特点和指导思想，设计本节课的总体思路是： 本节课尝试以学生的实践活动为主完成本节课重难点的突破，即以学生动脑设计模型，搜集各种材料，动手制作模型，课上应用模型解说转录翻译过程，最后模型评价等系列学生活动为主线，突出转录和翻译的过程。围绕这一主线自然地引出剃度练习：模型应用检测、思考与讨论和选择题，当堂检测，当堂反馈，引导学生分析思考，达到培养学生的分析能力和发散性思维和研究教材挖掘教材应用教材解决实际问题的目的。另外，教师通过多媒体辅助教学，动态展示转录和翻译过程。模型应用教学模式主要是想通过学生亲自尝试模型设计和制作，引导学生亲历思考与探究过程，激发学生潜在的创造性思维，培养学生的动手动脑动口能力，培养学生的自主学习能力、团队合作意识和科学探究精神，促进学生科学素养的形成。 教材分析 本节内容是在前3章学习逐步阐明基因的本质的基础上，进一步阐明了基因在生物体内是如何起作用的，具体学习基因是如何指导蛋白质的合成。它在教材中起着承前启后的作用，一方面，是在前3章的基础上完成的，可以加深学生对基因及作用机理的认识；另一方面，又为后面基因对性状的控制、生物的变异和进化进行了必要的知识铺垫。 学情分析 高中阶段学生的思维水平、学习能力已经发展到了较高阶段，大多数学生喜欢自主探究和亲自动手操作。学生通过报刊、杂志、电影、广播等多种传播媒体的介绍以及初中生物课的学习，已经初步形成了有关DNA、基因、染色体和蛋白质的基本概念，对基因是什么以及基因能够决定生物体性状也应该有了一定的科学认识。但是，我所任班级为特长班，特长生文化课基础差，底子薄，对本章内容缺乏应有的认知水平，更不知道基因究竟是如何起作用的。再加上训练时间较长，学习时间较短，训练强度较大，休息休息相对不足，上课易困，注意力不易集中，致使课堂效率不够理想。为了将本节课在教材中所占位置合理呈现，就想到利用特长生活泼好动，个性张扬，表现欲强，想象力丰富等特点，组织此次以模型设计→制作→展示→应用→评价为主线的教学实践活动，让学生课前预习论证，设计模型制作方案，课下积极准备，搜集筛选所需材料，制作转录和翻译模型，然后在课堂上展示并应用模型模拟遗传信息的传递过程，力求达到加深学生对转录和翻译过程的理解和掌握，提高学生的各项能力，调动学生学习生物学的积极性和主动性，激发学习兴趣，提升科学素养的目的。　　 教学目标 知识目标 1．能准确解释转录、翻译、遗传密码的概念。 2．比较DNA与mRNA在化学组成和结构上的异同，能熟练运用比较与分类的科学方法。 3．能准确描述遗传信息的转录和翻译的过程。 4．总结复制、转录、翻译的过程。 5、理解并掌握氨基酸与mRNA、DNA上碱基的数量关系。 能力目标 1、通过模型设计→制作→展示→应用→评价→检测，引导学生自主学习，讨论探究，分工合作，提升生物科学素养。 2、通过段落分析完成检测题目达到整体把握熟悉教材教材的目的； 3、通过完成教材中的思考与讨论来引导学生分析思考，达到培养学生的分析能力和发散性思维。 4、运用数学方法和图形观察比较法，分析碱基和氨基酸的对应关系。 情感目标 1、张扬个性，表现自我，创新思维，大胆尝试，感受成功的快乐。 2、体验群体智慧的优越性，通过集体讨论，不断迸发灵感火花，同时促进学生之间的密切合作意识的建立与形成。 3．体验基因表达过程的和谐美，基因表达原理的逻辑美、简约美。 重点与难点 依据具体学情确定本节课重难点。教学重点是遗传信息的转录和翻译的过程；教学难点是遗传信息的翻译过程。通过动手制作模型，大胆尝试，模拟演示遗传信息的转录和翻译的过程，然后通过小组解说、讨论、互评进行突破，最后当堂检测和思考与讨论，巩固对重点知识的理解与掌握。 教学策略与手段 由于本节内容抽象而且复杂，涉及的物质、名词又多，对转录和翻译过程尤其是翻译过程很难理解并掌握，本节教学注重学生实践活动，通过模型设计→制作→展示→应用→评价→检测，激发兴趣，培养学生综合能力；再通过多媒体完成对教材重点段落知识点检测和对教材重点思考与讨论的合理引导分析，使学生对本节课重点内容有一个完整清晰深入理解与把握。这种以学生为主体，自编自导自演的教学模式符合学生个性张扬，自我表现欲望强的心里特点，也符合从感性到理性的认知规律，自制模型及CAI教学素材的使用，使