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数学教学中转化后进生的方法初探 【摘 要】 后进生在每个班级中都是普遍存在的，后进生存在的主要问题是多方面的：包括基础方面，学习的技巧和方法方面，思维方式方面 ，心理和生理方面等。鉴于数学后进生的表现和心理，结合我多年的工作实践研究，采取了几种有效的对策：重点要搞好中小学衔接，包括知识上的衔接、学法上的衔接；教师需要关注学生的知识与学法，打破常规教学，引导学生爱学乐学，加强教师自身的专业化发展，与时俱进；针对个体，爱心教育。 【关键词】 后进生 兴趣 引导 探索 鼓励 信心 后进生在每个班级中都是普遍存在的，造成后进生存在的原因是多方面的。我认为，除少数后进生是由于智力和生理有缺陷外，大多数后进生的出现是由于学生在学习过程中教与学的失误积累造成的。经过认真分析，略议如下： 1 通过调查研究，数学后进生存在的主要问题 1.1 基础方面。小学数学是中学数学的基础，数学体系的严谨性，运算的精确性，推理的逻辑性，要求学生必需有扎实的基础。事实上，多数小学毕业生数学知识根本不过关，有的几乎什么都不会！该记住的知识没有记住，该掌握的内容没有掌握。还形成了错误的思维体系，不爱动脑筋，根本不会带问题学习，几乎不和老师同学交流。 1.2 学习的技巧和方法方面。小学课程门类集中，内容简单。进入初中后，没有脱离旧的模式，对于猛然增加对学习量感到无所适从，对于新的学习技巧和方法不能快速领受，自信心在困惑中丧失，越发不爱学数学。 1.3 思维方式方面。小学数学主要是单向思维，比较直白，容易接受。进入初中后，认知模式发生了质变：①用“字母”为主的符号表示数；②建立有理数概念，引进了负数。事实上，很多学生思维能力无法跟上这种认知，暂时的进度跟不上，造成有的学生在学习上“吃不饱”，还有少部分学生“吃不了”，导致学生学习数学产生自卑感，出现兴趣倾斜，这是产生数学后进生的主要原因之一。 1.4 心理和生理方面。由小学进入初中，学生的生理和心理都发生了较大变化。从心理上说，七年级的学生年龄普遍偏小，正处在有意识记向无意识记、具体思维向抽象思维转化的时期，学生必须适应这种转化，若不能较快适应，渐渐跟不上教学要求，这是从小学到中学由资优生变为后进生的常见原因。从生理上说，知识不断地更新使学生处于一种莫名的惶恐和好奇中，无形中也降低了学习质量！ 2 谋略和对策 鉴于数学后进生的表现和心理，结合我多年的工作实践谈一些自己的看法： 2.1 搞好中小学衔接。首先，知识上的衔接。数学的显著特点之一就是有严密的系统性和逻辑性，旧知识是新知识的基础，新知识是旧知识的发展。因而，新课开始之前，一定要和同学们一起复习旧知识，注意知识的衔接，用旧知识推导出新内容，用新的规律去验证和指导前面不太扎实的内容，学会理解知识的迁移。比如在角的概念的形成过程中，教师就有意识引导学生经历观察、抽象、总结和概括的全过程，最后形成角的概念。 其次，学法上的衔接。在小学里，一部分是“死读书”，学习方法以简单模仿、死记硬背为主；另一部分平时除了听课，做作业外，不注重挖掘课本功能，更多学生做题只求结果，忽视数学的严谨性和规范性。因此，进入中学应注意学法的技巧性和灵活性，我们能做的就是调动学生的主观能动性，有意识地培养学生严谨的学习习惯，使学生能够常规训练有规范，达到开放式思维，慢慢地对数学产生兴趣。 2.2 激发学习兴趣，健全数学思维。学习兴趣是学生渴求获得知识的动力，数学教育的成就，很大程度取决于学生对数学的兴趣能否保持和发展。为此，培养和提高七年级学生学习数学的兴趣，是健全数学思维模式的有效措施，是防止和转变数学后进生的重要保障。结合初中新生特点，简单归纳如下： 2.2.1 巧设悬念，深入浅出。心理学研究表明，人人都有一种好奇心理，越是奇绝怪异，越要探个究竟。初中生尤为如此。为此，在教学中，巧妙地设置情境，悬念，能激发学生兴趣，使学生自觉进入自主探究。如几何引言课教学，刚上课提问：怎样画国旗上的五角星？体育上怎样测跳远成绩？……这时学生由于知识欠缺，不能正确回答，教师因势利导：要解决这些问题并不难，不过需要学习一门新课—几何。这无疑激发了学生学习几何的积极性。 2.2.2 注意个体差异，发挥教师的主导作用。通过呈现给学生与已有的知识经验有差别，或相冲突、相矛盾的情境，揭露原有认识的片面性和不完整性，可激发学习兴趣，有效启动学生思维。 2.2.3 给学生需要的肯定，让他们体验成功带来的满足感，提高学生探索的兴趣。兴趣是带情绪色彩的认识倾向，成功的欢乐可使学生保持持久的兴趣。在数学教学中，千方百计引导学生自己获得新知，给予学生多次的学习成功，能使学生多次获得愉快情绪，从而为数学废寝忘食，积极思维。 2.2.4 融会贯通，突破难点。通过复习旧知识，把新、旧知识进行对照；或增加辅助命题，或在实际生活中让学生