第四届全国中小“教学中的互联网应用”优秀教案评选小学数学《商不变的规律》张莉.doc

第四届全国中小学“教学中的互联网应用” 教案评选活动 商不变的规律 学校：湖北省宜昌市外国语实验小学 姓名：张 莉 北师大版小学四年级数学上册 商不变的规律教学设计 一、教案背景 1、面向学生：□中学 (小学 2、学科：数学 3、课时：第1课时 4、学生课前准备： （1）学生：听算本 （2）教师：学案纸，教学课件。 二、教材分析 《商不变的规律》是在学生熟练掌握了三位数除以两位数的基础上安排的，让学生掌握这部分知识，既为学习除法简便运算作好准备，也有利于以后学习小数除法、分数和比的有关知识，是小学数学中十分重要的基础知识，同时商不变的规律在实际应用中较为广泛，有利于学生运用所学知识技能来解决一些实际问题，让学生在参与、观察、比较、猜想、概括、验证等学习活动过程中体验成功。 三、教学目标 根据教材的特点和儿童的认知规律，特制订了以下教学目标。 （1）理解和掌握商不变规律，并能运用这一规律快速进行除法计算。 （2）让学生通过自主学习、合作交流，发现规律，总结规律、应用规律。培养学生观察、分析能力、合作探究的意识和解决问题的初步能力。 （3）学生在观察、比较、猜想、验证等学习活动中，体验成功的喜悦，激发探究的欲望，增强自信心。 【教学方法】：变革传统教学模式为小组合作模式，变教案为导学案，学生自主学习，合作探究，展示交流，并通过精心设计的有效练习打造高效课堂，在自主合作中渗透研究的意识，在有效练习中培养思维的价值。 四、教法和学法 从学生的生活经验出发，通过让学生观察、操作、小组合作探究，认识并应用商不变的规律解决问题。 五、教学过程 （一）创设情境，导入新课。 新课链接： 课件出示两组听算： 师：同学们，开始听算：比比看，谁的速度最快，完成的最好？ 生汇报答案，边报边听到下面有笑声。 师故作惊奇状：刚才老师听到下面有笑声，这是怎么呢？ 并出示图片，学生对照图片，观察发现规律：商是一样的。 二、新知探究： 1、自主探究，发现规律 首先课件出示一组温馨提示： 学生按照提示，组成四人小组，分工合作，开始自主探究，发现其商不变的规律。 2、合作交流，思维碰撞 【百度搜索】 /detail?q=%E5%95%86%E4%B8%8D%E5%8F%98%E7%9A%84%E8%A7%84%E5%BE%8B%E3%80%8B%E5%9B%BE%E7%89%87fm=sesoppos=6did=4996168675339077177#did=4996168675339077177pos=6 学生对照图片，观察、分析，并交流自己的发现。 3、展示提升，精当点拨 师：刚才老师在下面了解到，同学们的发言都非常精彩，思考问题也挺深入。下面哪个小组愿意与大家分享一下你们的研究成果呢？ 生1：我们小组观察的是第一组算式，我们发现，第一个算式和第二个算式比较，被除数9乘10变成90，除数3乘10变成30，商不变。掌声响起。 师；第一小组的同学非常细致，通过两个算式的比较，被除数9乘10变成90，除数3乘10变成30，而商不变。那么这个过程我可以用一个算式来表示：（9×10）÷（3×10）=3。其他小组在描述自己小组的发现时，能像这样用算式来表示吗？ 生2：我们小组也观察的是第一组算式，我们不仅观察了第一个和第二个算式，还将第一个算式和第三个算式，第一个和第四个算式都进行了比较，发现：第一个算式被除数和除数分别乘一百，乘一千，商都不变。用算式表示为：（9×100）÷（3×100）=3；（9×1000）÷（3×1000）=3。 师：这个小组观察得更全面了。将第一个算式分别与其他算式进行了比较，真棒！还有不同的发现吗？ 生3：我们小组想补充一下：我们不仅从上面往下观察，发现被除数和除数同时乘十、一百、一千，商不变。我们还从下往上观察了第一组算式，发现算式④变成算式①，被除数和除数都同时除以了1000，商不变。可以用算式表示为：（9000÷1000）÷（3000÷1000）=3。 师：你们真厉害，从不同的角度观察并分析了第一组算式，那第二组算式和第一组算式又有什么不同呢？ 生4：我们小组观察的是第二组算式，我们发现了8 ÷2=4，24 ÷6 =4。他们的被除数和除数都同时乘以3，商不变。反过来看，被除数和除数同时除以3，商不变。 生5：我认为第一组的被除数和除数都是同时乘或除以整十、整百数，而第二组的被除数和除数都是同时乘或除以任意一个数，商都不变。 师：那观察黑板上的这几个算式，你能用一句话来说明咱们的发现吗？ 生6：我发现：被除数和除数都没变，但只要同时乘或除以一个相同的数，他们的商都不变。 出示学生自己发现并研究出的商不变的规律： 【百度搜索】 /detail?q=%E5%95%86%