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老师，我想做个好孩子 一例运用代币制培养智障学生良好行为习惯的案例 霍山县特教学校 叶开阳 [摘 要] 本文是一例运用代币制培养智障学生良好行为习惯的案例报告。该生是一名低段的重度智力障碍儿童，由于身心、家庭、教育等多方面的原因造成其存在许多问题行为和不良习惯。笔者为该生的班主任老师，运用了代币制的方法，通过一个学期的实施，逐渐减少该生存在的问题行为和不良习惯，培养出良好的行为习惯，并在移除代币后仍然会出现良好行为习惯，帮助了该生成为一个好孩子。 [关键词] 智障儿童 代币制 良好行为习惯 智障儿童由于智力和身体方面的种种缺陷以及家庭影响、教育不正确，导致儿童出现不良的行为习惯。经过长期的观察，我发现班上的学生小南（化名）问题行为和不良习惯较多，阻碍了他的教育和康复，不利于发展。应小南自己要改正缺点的要求，我决定采用代币制这种行为矫正方法，对小南进行行为矫正和改变，帮助他减少问题行为的发生频率，改变不良习惯，培养出良好行为习惯，促进小南的发展，让他成为一个好孩子、好学生。 一、学生资料 1、个人资料：小南，男，7岁，重度智力障碍，独生子女，父亲是轻度智力障碍患者，母亲去世，大部分时间由养母抚养。 出生情况:早产儿。发育史:身体发育正常,但体重、身高低于同龄儿童的平均水平,无肢体障碍,无重大身体疾病。 2、家庭环境：小南的父亲有轻度智力障碍，母亲去世，从小基本由养母抚养。其养母在抚养的过程中，只负责吃穿用方面满足小南，在家庭教育方面十分欠缺。小南在家时会自己出去玩，直到吃饭时才回家。 二、存在的问题行为 通过观察以及小南自述，我将小南存在的问题行为和不良习惯分为三类：刻板行为、情绪行为、生活学习行为。刻板行为上，小南喜欢啃咬衣领、衣袖、手指，喜欢触摸生殖器，上课时脱鞋等。情绪行为上，小南不能控制自己的情绪，遇到阴雨天时或不能满足其要求时会大哭大闹，会有自伤行为出现，甚至自伤和攻击他人。生活学习上，小南出现吃花、草等异物的现象，课堂上不能坐好、多动、无法认真听讲，作业不能完成等。 三、分析行为出现的原因 1、自身原因 小南属于重度智力障碍儿童，IQ值只有35，心理发展迟缓，仍处于认识生理自我时期，对自己的行为无法判断正确与否，只按照自己的需要做出行为，例如：饿了就找花、草吃。智力障碍儿童由于感知觉方面的缺陷，常会出现刻板行为或刺激行为，例如：触摸生殖器会带给他刺激，他喜欢这种刺激，所以就经常出现这种行为。智力障碍儿童的语言表达能力差，所以会通过哭闹的方式来表达自己的要求。综上所述，小南由于身心方面的缺陷，导致他存在许多问题行为和不良习惯，给教育、康复带来困难。 2、家庭原因 很多智障儿童的父母或其中一方有残疾，并伴随着问题行为，孩子们耳濡目染，模仿家长，也会出现相同的问题。例如小南的父亲喜欢抠脚，小南也存在这样的问题行为。 3、教育原因 小南在进入学校学习之前都待在家中，家庭教育对他来说就显得至关重要。有些智障儿童的家长教育观念和方法不正确，如过于溺爱孩子或者弃之不理，也会导致孩子出现问题行为。例如有些孩子脾气太大，不服从老师的管理，就是家长凡事都迁就孩子，溺爱孩子造成的。 小南就读我校之前，在一所民办特殊学校读过一年，那里的老师基本都没有学习过特殊教育的相关知识和技能，教学用具和训练器材也无法满足特殊儿童的教育康复需要，只是放在学校管管好。小南在教育和康复的早期阶段没有接受正规的特殊教育与康复训练，问题行为和不良习惯也就逐渐加深增多了。 四、小南的情况总结 根据我的观察以及和家长的交流，我总结了小南的整体情况。小南身上存在的问题行为主要是因为他自身的原因，加上家长对这些问题行为的忽视，没有及时矫正，在最合适的年龄阶段没有接受正规的教育和康复。当我发现他存在的问题行为时，我及时与小南进行沟通，向他说明这些情况，了解到小南心里也是希望能够改掉这些问题行为和不良习惯，可想改的时候又积极性不高，没有毅力改正。所以，他向我求助，希望老师能够帮助他、督促他改掉这些缺点，成为一个好孩子，好学生。作为他的老师，我也十分乐意和高兴小南有上进的意识，也会努力帮助减少问题行为的出现，养成良好的行为习惯。 五、辅导小南的策略 根据小南的情况以及班级的整体情况，我决定运用代币制来减少问题行为的出现，帮助小南培养良好的行为习惯。代币制，又称标记奖酬法，是用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种矫正方法。希望通过代币制的运用，能够逐渐减少小南问题行为和不良习惯的出现次数，帮助他培养出一些良好的行为习惯，促进小南的身心发展。 六、代币制的制定 为了让代币制能够在小南身上发挥作用，我用了几节课的时间与小南进行沟通交流，让小南大体明白代币制的相关内容，由于小南心里想做一个好孩子，所以他积极配合，我