市發展遲緩幼兒家長親職教育需求調查分析研究.docVIP

發展遲緩幼兒家長親職教育需求文獻探討 張碧貞宇敏 關於親職教育的資料是從古希臘作家開始。美國親職教育從1700年代開始，由教會和家庭結合，以聖經中的標準教育小孩。最早的教育團體從1800年代開始，在1850年代時出現怎麼教養小孩的書，在20世紀末，出現了媽媽和小孩等有關親職教育的團體，特別是在東海岸。這樣的研究還促成了在公立學校中，親師協會的成立。（葉婉真，2005）??? 而到目前為止，親職教育仍是採取預防性的以及治療、補救、矯正性的措施，而且在過去十年之中，父母、法庭、教會及社區心理健康中心在面對家庭大部分具挑戰性的問題時，已轉向將親職教育當成是一項療法。親職教育的方案及設計，在社區健康中心所提供的服務項目中已經成為是非常普遍的現象了。 親職教育的意義 家庭是孩子第一個步入的社會單位，父母則是一位照顧、教養與協助孩子社會化的人；一旦父母停止其角色的扮演，社會將無法倖存，而人類文化勢必難以延續。所以，人類族群都應有其代代相傳、上一代照顧教養下一代的一定義務與責任。然而，一對夫婦往往因為孩子的降臨世間，自然而輕易的成為父母，反而減損了自己對親職責任的領悟。也因此，整個社會未能要求其成員在為人父、為人母之前需具備成為有效能父母的專業知能。結果父母們只得根據自己社會化的經驗來教養子女。 但是，在急遽變遷的社會，這些經驗自然需要調整與改進；而且，許多初次為人父母者未能有理想親職角色的仿同對象，而在錯誤的嘗試中學習。這些父母之需求來自於國家、社會、學校與家庭的網絡支持系統與環境，以協助他們克盡與善盡父母親的職責與本分；而親職教育就是這個提供支持系統中重要的一環。 親職教育的基本界定是一般父母需要學習充實照料、教育、管教、溝通與輔導方面的知能，以協助子女健全的成長與發展。依字面上而言，「親」是指父母親，「職」是職責，親職教育就是培養所有的父母成為健全的父母，使他明瞭如何善盡父母職責。國內、外學者對親職教育的意義有許多的闡述，茲列舉如下： 許多學者（Schritz，1988；朱敬先，1996；張秀如，1996；黃德祥，1997）認為：親職教育為提供父母有關子女發展及教養子女的知識，協助父母更有效的瞭解並執行自己的職責，以便扮演適當職分的教育歷程。 Good（1959）將親職教育列入成人教育的範圍；廖得雄（1988）將親職教育視為家庭教育、學校教育、社會教育三者交融的綜合教育，亦是學校與家庭，教師與父母溝通觀念，聯繫配合的重要橋樑。黃迺毓（1994）更進一步指出親職教育就是幫助家長成為更稱職的父母的教育，它是一種成人教育，也是一門專門的學科， 綜合了心理學、發展學、家政學、社會工作學、輔導學等專業，融入了教師本身的教育哲學理念。 林家興（1997）認為親職教育是成人教育的一部分，是以父母為對象，以增進父母管教子女的知識能力，和改善親子關係為目標，由正式或非正式的親職專家（parent specialist）所開設的終身學習課程，他還特別指出親職教育具備了自願、實用、即時、連續等特性。 而曾端真（1993）從心理輔導的角度切入，指出依方式、內容、來源、目的及參與者的不同，可將親職教育分為一般性親職教育、親職訓練及親職諮商（或治療）。一般性親職教育泛指對父母提出勸告、教導、提供訊息資料等。親職訓練是指對父母提供比較詳細、具體與個別性的親職教育，提供訓練者以專業人士為主。而親職治療的對象和目標都是個別性的，在國外有些地方規定須為領有執照的心理醫師、精神科醫師或社工人員才能實施，通常對象都具有較嚴重的問題，必須兼顧父母本身的治療以及親職技巧的指導。 綜合上述學者之意見，親職教育為一種成人教育，教導為人父母者教養孩子的專業知能，提供家長瞭解及滿足子女身心發展需求的資訊，培養家長正確的教養態度，協助他們扮演稱職的父母親角色，進而建立與子女正向、溫暖的親子關係。 親職教育的目的 對每個孩子來說父母是兒童第一位，也是最重要的啟蒙老師，其言行舉止受到父母的影響很大。舉凡學前教育準備（preschool readiness）以及入學後的持續關懷與輔助（continued support and assistance），都會影響兒童學習與成長。而父母不是天生就擁有當父母的角色，是需要後天的學習與教育，親職教育即是父母的再教育。推廣親職教育的目的，就長程目標來看，是為了鞏固國家民族的精神與文化傳承；就近程目標來看，是為了建設家庭社會的和諧秩序。 何秀珠教授認為其目的有五項：1.建立正確的親子關係、觀念與態度；2.瞭解現代父母的職責與角色；3.學習管教子女即與子女溝通之正確有效方法；4.瞭解當前面對的特殊難題，並謀得解決之道；