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浅议幼儿园节日教育的方法和途径 《幼儿园工作规程》明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提高活动和表现能力的机会与条件”作为幼儿园教育工作的原则之一。也就是说，重视幼儿成长和学习的环境，积极开发和利用环境因素对幼儿成长、发展的巨大教育潜力，是当今幼儿教育改革的一个重要趋向。我们这里所说的环境创设，主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用的活动情境，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。幼儿园节日教育指的是教育者利用节日活动中的人、事、物，有目的、有组织、有计划地对3－6岁幼儿施以积极的影响，促进其发展的过程。节日教育活动，让我们的孩子亲近自然、接触社会，初步了解有关节日的风土人情、陶冶孩子人和人互相关爱、热爱自然等良好的社会情感，以节日教育促进孩子认知、情感、行为互为发展。在一年多的幼儿园节日教育活动实践研究过程中，我们发现幼儿园节日教育依附于幼儿生活环境存在，教育者利用、创设相适宜的教育环境是加强幼儿进行节日教育的重要手段之一。 一、?????? 摆正位置，做到心里。 反思过去的幼儿园节日教育，我们很多教师往往是抱着十分狭隘的教育观，将对幼儿教育的场所，仅仅局限在室内，把幼儿用书上的，或是教师用书上的内容，理解为幼儿节日教育的全部内容。把许多有着教育意义的中国传统节日，呈现出一种说教的教学活动形式。表现出来十分封闭的趋势。因此幼儿园节日教育没有达到它自身应有的教育效果。所以，为了探索中国传统节日带给幼儿的情感教育、意识形态的影响。我园积极探索节日教育的育人功能，在大、中、小班广泛开展了“幼儿社会实践——既节日教育”的社会探索活动，以班级为单位，以园所为依托，强化节日教育的氛围，形成了十分浓厚的实验园风和班风。我们组织幼儿走出幼儿园，深入社会，引导幼儿从事有意义的节日社会实践，使节日教育实验开展的扎实有效。 二、??????? 重在实践，体验过程 中国传统节日的文化底蕴，深远悠长，在孩子们的成长过程中，有着非常重要的德育意义。古今中外的教育家，对节日的研究和教育功能都十分重视，把“春节”“中秋节”“清明节”“国庆节”等，在各级教科书中，占有相当的篇幅。因此，我们在节日教育的方式上，具体做法是“重在实践，体验过程”。做到了以下三个结合：“传统节日”与“中国文化”相结合；“地方节日”与“本土文化”相结合；“国外节日”与“创新理念”相结合。广泛开展有利于幼儿身心健康发展的节日教育，让幼儿在节日活动中，增强民族意识、了解传统习俗、获得社会实践能力。通过开展系列的节日教育活动，培养了幼儿积极开朗的性格，学会了与其他小朋友和平共处，互相帮助，互相了解，从而产生了良好的班风和园风。我们认为，要使每一个孩子都成为和谐发展的人，仅有认知能力是不够的，节日教育的最终目的是：必需使幼儿获得“美与丑”、“善与恶”等审美能力，进一步增强幼儿的辨别力和自力能力。为素质教育打下坚实的基础。 三、??????? 抓住机会，不失时机 我们知道，人的道德品质都是在生活中获得的，在自然中逐步获取的。因此，抽象的道理，游戏规则等，光凭说教，孩子们是记不住的。特别是现在的孩子，年龄小，但是他们了解信息的渠道太广泛，有部分东西也是要摒弃的。如果不及时的对幼儿进行健康的引导，势必对幼儿的成长不利。所以我们在实验中，摒弃“说教式”、“挤压式”“灌溉式”的做法，抓住机遇，运用节日庆典，不失时机地对幼儿进行教育。例如：在“三八妇女节”到来之际，我们对幼儿进行了感恩教育，有的幼儿和爸爸一起，为妈妈做了贺卡；有的幼儿送给妈妈一句最温馨的话语；有的幼儿送妈妈一束鲜花。表达了他们对父母养育之恩的感激之情。幼儿在活动中，提高了对成人的认识，更加理解了妈妈的辛苦。 加强幼儿园节日教育，是一项长期的、坚持的、用心的工作。它需要我们每一位幼教工作者，与时俱进，精心策划，不断地用实际行动和社会生活来充实它。