提高小学生作文能力的几点做法.docVIP

提高小学生作文能力的几点做法 松山区大夫营子小学 苏明义 一、??? 大部分小学生一见到作文，莫名其妙地产生一种神秘感，认为作文是一件了不起的事，很难办，最起码不是一时半会儿很容易办好的。于是一见到作文不是咬笔头，就是皱眉头，就是不了头。这是小学生作文的通病，怎样对症下药？消除作文神秘感增强写作信心为第一要素。我国最初是这样对语文定义的“口头为语、书面为文”，就是同样的一句话说出来是语言，而写出来便是作文；新课标有这样一句话，“关于‘写作’的目标，第一学段定位于‘写话’，第二学段开始‘习作’，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。”怎么“写话”？就是让学生先说一句完整的话，然后在写下来，你明确的告诉学生：你写下的这句话就是作文，可能学生会说：这 也太短了吧？那你就在课堂上创设一个语言环境，让学生说下来，如果说得精彩一点更好，然后你让学生把刚才说过的话写下来，然后数一数有多少字，可能多一点的接近百十字，他们一下子就写了这么多字，很是自豪。再郑重其事地告诉学生：这就是作文。通过这样的训练，学生就会慢慢地消除作文神秘感，增强写作信心的。在以后的作文训练中尽可能都按着这种先说后写的方法去训练，定会收到良好的效果。 二、??? 要解决写什么的问题就要“引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。——（新课标）”懂点写作常识的人都知道：作文来源于生活。把话题扯得久远一点儿，传说蒲松龄写《聊斋志异》时，在路边开个茶棚，来此吃茶者免费，但必须说一个妖魔鬼怪的故事。他白天料理茶棚听故事，夜晚掌灯把听到的故事进行加工创作，日复一日终于写出不朽之作——《聊斋志异》。这本巨著中一个个生动的故事情节都是民间传说，而蒲松龄是通过摆茶摊把这些传说搜集到一起，然后进行加工创作的结晶。如果仅凭蒲松龄凭空想象的创作，内容是远远没有那么丰富的，也不能流芳百世。古人创作如此，今人更是一样，报告文学《谁是最可爱的人》被选进中学语文教材，作者魏巍曾作为志愿军随军记者亲身经历了一桩桩一件件撼动人心的英雄事迹，才留下了这不朽篇章。纵观古今，凡是写作卓有成就的人，他们都和生活接下了不解之缘。这就明确地告诉我们：小学生作文一定要来源于生活，脱离生活凭空现象，最终会陷入不能自拔的沼泽。 怎样从生活入手呢?有一位作家的成功经验是值得我们学习的，他说：刮一阵风你记下来，下一阵雨你记下来，听到一句有意思的话记下来，看到一个特殊动作你记下来，心里有想法也记下来……久而久之就会达到“问君哪得清如许，为有源于活水来。”的境界。语文老师一方面应引导学生心里想着作文，眼睛看着作文，手里写着作文；另一方面为学生创造写作情境，激情写作、现场指导、当堂提高。例如：学生问你一个不会下写的字，你启发他写下来了，你肯定夸他聪明。这就为学生创作了一个写作情境，你稍加点拨，让学生写下来，然后找几个学生念给大家听，听后提出修改意见，老师再点拨指导，学生相机修改，会写出成功之作。总之，学生的作文只有根植于生活沃土，才能长成参天大树，开出美丽的花朵，接出丰硕的果实。 三、??? 怎么写的问题是布局谋篇的问题。无非是开头、中间、结尾；过渡、伏笔、照应；中心的表达、材料的选择等，还有不同文体的各种表达方法的综合运用等等。例如写人的文章要综合运用人物的外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写、细节描写等方法来塑造人物形象。 叶圣陶说得好“课文无非是个例子”，我们可借阅读这个大平台学习文章的写法，例如阅读《尊严》可学习人物的多种描写方法、还可学习结尾点明中心的写法，阅读《桂林山水》可用总分总的结构布局谋篇，阅读《乡下人家》可运用一幅幅画面展示一处风光。除了要运用好课文这个例子解决怎么写的问题 ，还要多读课外书向作家学习怎么写。曾有这样的说法“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，多读一方面是积累语言，另一方面也是学习写法，布局谋篇，遣词造句。只要正确地指导学生“向课文学作文，向作家学作文”，学生就能写出一篇篇佳作来。