31温度计教学设计.doc

课 题 3.1 温度计 课 时 第 课时 教 学 目 标 知识与技能 1.理解温度的概念。 2.了解生活环境中常见的温度值。 3.会用温度计测量温度。 过程与方法 1.通过观察和实验了解温度计的结构。 2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。 情感、态度与价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 重点 会用温度计测量温度 难点 正确使用温度计 教材 分析 教材通过图4.1—1的“想想做做”,意在通过实验发现，生活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵。温度计是学生真正认识的第一个测量工具，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。 学生 分析 学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。因此，我以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。 方法 教师活动内容、方法 学生活动内容、方法 二次备课 过 程 与 方 法 引 研 春、夏、秋、冬四季是我们地球大气中特有的气候变化，在这四季中有许多漂亮而又奇特的自然景观，例如：雨、雪、露、霜、雾淞等等。你知道他们是怎样形成的吗？ 四季交替景色发生变化的同时，也伴随着气温的变化，而物质状态之间的变化也都与它们的温度有关。我们这一章的探究就从大家所熟悉的温度和温度计开始。 1、温度 那位同学知道日常生活中你身边的那些物体温度高，那些物体的温度低？ 夏天很热，我们就说它气温高，冬天很冷，我们就说它气温低，所以温度是用来表示物体冷热程度的物理量。 你怎么知道那些物体冷，而那些物体又热呢？感觉可靠吗？ 同一杯温水，我们感觉冷、热却不一样，这说明了什么？ 学生倾听、思考、交流。 【生】夏天温度高，冬天温度低。 学生思考、体验： 桌上有三杯水，一杯冷水，一杯热水，一杯温水，你先把两个手指分别放入冷水和热水中，然后再把它们放入温水中，你试一试两个手指的感觉是否一样？  方法 教师活动内容、方法 学生活动内容、方法 二次备课 过 程 与 方 法 研 结 用 既然凭感觉判断物体冷、热不可靠，那我们如何准确判断物体温度呢？ 2、温度计 （1）温度计的原理 教师出示常用温度计（实验室温度计、寒暑表、体温表）实物挂图让学生观察，并让用手捏住温度计使它升温，放手使之降温，引导同学们思考温度计的原理。 温度计原理：液体的热胀冷缩 （2）温标（温度的单位） ①摄氏温标(C)是如何规定的？ 冰水混合物的温度规定为0℃，一个标准大气压下沸水的温度规定为100℃，在0℃到100℃之间分成100等份，其中每一份就是摄氏温标的一个单位，叫1摄氏度，记作1℃。 ②绝对温标，也叫开氏温标（K） 绝对温标是英国科学家开尔文1848年建立的一种新的温度标准 3、常用温度计的种类： （1）实验室温度计 （2）寒暑表 （3）体温表 我们通过实验与小组合作的方法学习了温度，温度计的原理，使用方法及三种温度计的特点，通过这节课的学习，你具体都学到了什么知识呢？ 阅读“科学世界” 动手动脑学物理1—4 感觉不可靠，用温度计。 学生讨论、交流后并回答： 学生练习使用摄氏温标 例如： １、人的正常体温是37°C左右。记作：37°C，读作：37摄氏度。 ２、北京一月的平均气温是－4.7°C记作：－4.7°C，读作：负－4.7摄氏度或零下4.7摄氏度。 学生阅读教材，认识绝对温标 学生阅读、观察，了解它们在构造上、使用上的异同点。交流、总结。 学生交流、总结 板书设计 3.1 温度计 一：温度：物体的冷热程度。单位：℃ 二、温度计 1、工作原理：液体的热胀冷缩 2、使用方法：A、使用前：观察分度值、量程 B、使用中：玻璃泡全部浸入、不碰底壁 示数稳定后读数 玻璃泡留在液体中、相平 教学得失 五大连池市第一中学 物理备课组 主备人：张艳梅 八年级物理集体备课教案