不同年龄班幼儿区域活动的特点及指导策略.docVIP

不同年龄班幼儿区域活动的特点及指导策略 一、区域活动的特点 (一) 活动的交往性 小班的小朋友是以自我为中心，他们喜欢独自操作和活动。楠楠是小班的小朋友，她最喜欢建构区的玩具，可是她常常是一个人独自摆玩玩具， 很少在与同伴交流，就是说也是只言片语，说说自己摆的是什么。所以可以看出，小班小朋友的的交往范围小， 活动中只关注自己，对别人做些什么没有特别的反应，小班幼儿的交际是在玩活动区的时候表现出来的，往往是因为一个或一种玩具发生的。 中班幼儿就不同了，他们已不再满足于自己玩， 而是开始喜欢找小伙伴一起玩，并且愿意以小组形式一起玩。他们会联合起来玩同一种玩具，而且在玩的过程中也会主动地与同伴进行交流和分享自己的发现和感受。但是他们的交往很容易因为一些小事发生冲突， 告状就成了一种他们认为解决问题的一种方式。中班幼儿还会出现“强强联手”的现象，越是能力强的幼儿越喜欢在一起玩，结果导致能力差的幼儿被孤立。 3. 大班幼儿则更喜欢与伙伴一起进行操作活动， 而且处理与伙伴关系时往往比较融洽， 而且大部分幼儿能把这种关系保持到活动结束。他们经常一边操作一边把自己的操作经验介绍给同伴。他们的合作意识有很大提高， 遇到问题时， 愿意通过同伴之间互相讨论来寻找解决问题的办法，并能合作解决问题。如在共同完成同一操作时，幼儿往往分工明确，并能各自发挥自己的特长。 (二) 活动的创造性 1.小班小朋友大多具有“从众心理”， 他们在区域中的操作活动很多情况下以模仿为主。对活动材料往往停留在一般的操作上，， 只把材料作为随意摆弄的工具。小班幼儿有时也有创造性的表现，只是这种表现是低水平的，往往具有明显的生活印迹。 2.中班幼儿则具备一定的创造能力。对于同一种材料，当他们多次操作后便不再满足于常规的玩法，而是尝试着提出自己的想法。并能积极根据已有的生活经验，不断地变换方法和角度进行试验和探索。 3.大班幼儿的创造力有了一定的发展，在教师的引导培养下，他们更容易根据已有的生活经验进行创造性的操作。在操作中他们不会局限于一种玩法，他们会通过伙伴之间互动交流，充实、补充、完善操作内容，共同进行创造性的操作活动。 二、指导策略 （一）促进大班幼儿的交流。 教师应创设让幼儿进行交流和合作的机会，引导幼儿进行积极的互动和交流，共同解决操作中遇到的问题和困难。例如，提供需要共同合作才能完成的操作材料。为了操作这些材料，幼儿必须分工合作，这将使幼儿学会如何与同伴进行有效的合作与交流，从中体验到合作、交流所带来的快乐，也可获得交往的经验。 （二）让幼儿学会“举一反三” 大班幼儿创造力发展较快，教师应注意敏感地捕捉幼儿创造思维的“闪光点”，鼓励幼儿大胆地想象和创造。如同样的操作材料，应引导他们从不同的角度、方向、功能等方面举一反三，大胆探索多种玩法和规则。教师还应注意调动他们已有的生活经验，激发他们想象的源泉。如《环保小卫士》主题中，为幼儿提供各种各样的废旧材料，让幼儿根据已有的生活经验做些环保又美观的挂件和工艺品。 （三）养成思考的习惯。 对于大班幼儿在区域活动中遇到的问题，教师不能直接解决或讲解，而是应尽量让幼儿自己去思考、操作，让幼儿不断地调整，亲身经历解决问题的过程，养成思考的习惯。因此，教师应通过提问和具体操作等方式，引导幼儿发现问题，认真观察存在的关键原因。