汉语言文字学(正稿).doc

第四章 汉语言文字学 课程概要 （一）目的意义 中文系（中国语言文学系）汉语言文学专业的两大学科门类是：“汉语言”和“汉文学”。其中，“汉语言”，即“汉语言文字学”。 汉语言文字学，是语言类学科的传统学科，包括汉语言（口语）、汉文字（书面语）两个部分。 汉语言文字学，分为“现代汉语”和“古代汉语”两个大的方向。 汉语言文字学，主要学习、了解、掌握、研究：从“上古”到“当代”的汉语的“口语系统”（口语）与“文字系统”（书面语）的演变规律、结构特征和现实状况。 汉语言文学专业开设汉语言文字学课程，其目的和意义，主要有三点： （1）使学生能够初步掌握汉语言文字学的基本理论和基础知识； （2）使学生能够从事并能够胜任与汉语言、汉文字相关的工作或学习； （3）使学生能够具有良好的学科品质、严谨的学科态度和与时俱进的学科精神。 （二）基本课程 1.专业基础课 （1）《古代汉语》 ○古代汉语的概念 古代汉语课，是汉语言文学专业学生必修的一门专业课、主干课、基础课和工具课。 古代汉语，是古代汉民族所使用的语言。 ————————————————┃——————————→ 古代汉语 五四 现代汉语 ○汉语的分期 语言的历史分期应由语言发展的内部规律来决定。语言的发展是渐进的。因此语言的分期不可一刀切、绝然地分开。语言的分期，从语音、词汇、语法方面看，应该以语法的变化作为主要根据，语音的演变也可以作为分期的标准。 根据这个原则汉语可以分为四个时期（参考王力〈汉语史稿〉）： ◇上古时期（公元三、四世纪为过渡阶段）：公元三世纪以前（五胡乱华以前）。 特点：判断句一般不用系词；在疑问句里，代词宾语放在动词前面；入声有两类（其中一类到后代变成了去声）等等。 ◇中古时期（公元十二、十三世纪为过渡阶段）：公元四世纪到十二世纪（南宋前半）。 特点：在口语的判断句中系词（判断词）成为必须的句子成分；处置式的产生；完整“被”字式被动句的普遍应用；形尾“了”“着”的产生，去声的产生，等等。 ◇近代时期（（自1840年鸦片战争至1919年五四运动为过渡阶段）：公元十三世纪到十九世纪（鸦片战争）。 特点：全浊声母在北方话里的消失；M尾韵在北方话里的消失；入声在北方话里的消失。 ◇现代时期：二十世纪（五四至今）。 特点：适当地吸收西洋语法，大量增加复音词，等等。 注意：我们所说的现代汉语指的就是五四运动到现在的汉语（白话和白话文）。古代汉语指的是“五四”以前的汉语。实际指的是古代书面语，即文言。现代汉语通常有广、狭两种含义。狭义的，指现代汉民族共同语——普通话，广义的，则兼指现代汉民族使用的普通话和方言。本课程讲述的是普通话。 ○“文言”与“古白话” ◇文言——以先秦口语为基础形成的上古书面语，也用在后世的仿古作品中。文言是古代汉语书面语的正宗。 ◇古白话——六朝以后在北方话的基础上形成的近古书面语。用在通俗作品中，没有取得书面语的统治地位。 ○“文言”是古代汉语课的主要研究对象 文言文——用文言语言写成的作品，叫做“文言文”。是我们研究文言语言的主要材料。 古代汉语课以文言为主要研究对象的原因： ◇流行的历史长 从殷商时代到“五·四”时期，文言的流行时间长达两三千年。 ◇记录的文献多 我国古代的文献资料几乎都是用文言写成的，要研究我国的历史与文化，必须从文言入手。 ◇能反映汉语的本质与规律 文言记录汉语，能反映汉语的本质与规律。对其研究，能了解古代汉语的面貌。 ◇前人对其做了大量的研究 前人对文言的研究为我们学习与研究打下了基础。 ○古代汉语课的内容安排 ◇通论 古代汉语的基础知识与基本理论： 语言理论：文字、词汇、语法、修辞、古注、标点、翻译、音韵、工具书。 文体知识：文体分类、骈体文、辞赋、诗律、词律。 文化常识：姓氏名号、职官、地理、历法。 ◇文选 散文、骈文、辞赋、诗词。 ◇常用词 古今词义不同辨析、词的本义探求、引申义分析、同义词辨析、同源词探求。 古今词义不同辨析举例 爱：古时有两个常用含义：①亲爱、疼爱；②爱惜、吝啬。现代汉语中“爱”无吝啬义。《左传·隐公元年》：“爱其母。”《老子》：“甚爱必大费。” 词的本义探求举例 表（ ）：本义是裘皮衣毛朝外的一面。《礼记·玉藻》：“表裘不入公门。” 引申义分析举例 指一般事物的漂亮 → 抽象的好、佳 好：女子貌美 喜欢、喜好 友爱、团结 《史记·西门豹》：“巫行视小家女好者。” 杜甫《逢李龟年》：“正是江南好风景，落花时节又逢君。” 杜甫《哀王孙》：“朔方健儿好身手。” 《论语·公冶长》：“敏而好学。” 《孟子·告子下》：“言归于好矣。” 同义词辨析举例 哭、泣、号、啼： 哭：