2012-2013下学期四年级下册科学第四单元二次备课概论.doc

时 间 单 位 主备人 课 题 11：《认识光》 课 型 实验课 参与备 课人员 教学目标 知识目标：一）了解光的直线传播及在生活中的应用。 （二）认识“光”，使学生了解什么是光源、光是怎样传播的，光在生活中的应用等。 ? 教学重点：通过实验，探究光的直线传播。 ? 教学难点：感受和分析光的直线传播现象。 ? 能力目标: 通过自主探究，小组合作，培养学生与人合作的精神，认识到科学是不断发展的。 学情分析：对每个人来说无时无刻不生活在光的世界里，在进行本课学习前，每个学生对光都有着不同的生活经验，对光有着最直观的感受，有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些光的知识，但熟悉的现象不一定引起学生的关注，学生并不会花很多时间去探究它们的更多奥秘。这恰是我们教学切入点 情感、态度、价值观：喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。 ? 课前准备：蜡烛、手电筒、带有小孔的硬纸片、投影屏。 ? 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 个性备课 创设情境感知问题 ? 师：同学们我们生活的城市在悄悄的变化着，特别是我们城市的夜景。下面，我们一起欣赏一段我们城市的夜景。（播放城市夜景录像）师：看了夜景后你有什么感受？： 师：什么美 师：最美的是什么？　　 师：是啊，我也觉得我们城市的灯光很美，正因为有了这么多五彩斑斓的灯　　　　光，才把我们城市的夜景打扮得如此绚丽多彩，如果没有灯光会怎样？ 师：是的，光与我们的生活有非常密切的联系。这节课我们来《认识光》。（板书课题） ? 生：美、美极了。 ? ? 生：城市的夜景美、灯光美、建筑美。 ? ? 生：世界将一片黑，什么也看不到。 ? ? 设计意图：此教学环节的设计目的是唤起学生对新课学习的兴趣与热情。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 出示城市夜景图 光与我们的生活有非常密切的联系。 ? ? ? ? ? ? ? 。 探索体验解决问题 （二）研究光沿直线传播： 　师：有了光人们才能看见世间的物体；有了光人们才能感到温暖；有了光植物才能生长等等，关于光你们想研究哪些问题呢？小组讨论后把自己的问题写在问题卡上。（学生交流想研究的问题） 　　　　哪些物体会发光？　　　 哪些地方需要光？　　　 光有几种？　　　 光的应用？　　　 光的传播速度？　　 　　　 　师：首先，我们先来看第一个问题，光是怎样传播的，根据你已有的经验猜想一下，光有可能是怎样传播的？　　　师：无论你同意或不同意这个答案，都没关系，这只是我们的猜想，我们还要进行实验，因为实验是解决我们科学问题的常用方法。 　师：老师已经为大家准备好了实验材料，请各小组设计实验，验证光是不是沿直线传播的，并填好记录表。 　 师：看来同学们的实验结果已经出来了，我发现同学们在实验的时候，都很注意相互合作，设计出了很多的实验方法，哪个小组先来展示一下？　 老师播放图片 　师：我们再来做一个实验。（并介绍实验步骤，提出问题）看到什么现象，怎样解释这个现象。 　 师：像有什么特点？ 　师：为什么是倒着的？　　 师：我们来看看是不是这样（播放课件） ? 4、实验三：手影游戏。学生做手影游戏，并用光是直线传播的来解释这一现象。 ? ? ? ? 生：光是怎样传播的？ ? ? ? ? ? ? ? ）　　 ? 生：（交流）光沿直线传播。 ? ? ? ? ? ? （小组进行实验） ? ? ? （小组汇报、交流） ? ? ? ? 生：看到蜡烛的像 。 生：倒着的 生：因为蜡烛的光穿过小孔后光就反过来了所以就成了倒立的像。　 生：因为蜡烛很大，小孔很小所以就成了倒立的像。　　 　生：因为蜡烛火焰上部的光穿过小孔后到了屏幕的下部，火焰下部的光穿过小孔后到了屏幕的上部，所以就成了倒立的像。　 ? 　　 ? ? ? ? 让学生提出问题，为探究做好铺垫。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 此教学环节的设计目的是 让学生对问题作出有依据的假设，自己设计实验方案，亲自动手做实验，从而验证假设的正确与否，分析实验结果，得出最后结论] ? ? ? ? ? ? ? ? 光是怎样传播的，根据你已有的经验猜想一下，光有可能是怎样传播的？带着问题去探索 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 大胆的鼓励学生 ? ? ? ? ? ? ? 采用分组实验，小组之间进行评比 ? ? ? 拓展延伸应用创新 拓展活动：研究光的传播速度 师：雨天的雷电，我们先看到闪光后，过一会才能听到雷声，你知道是什么原因吗？ ? ? 生：阅读资料卡，了解光的传播速度 此教学环节的设计目的不仅仅在于让学生认识光的传播速度是非常快的，更重要的是使之在课下投入更多的时间关注这一问题，从而提高科学素养。] ? ? ? 由光的传播路线联系到光的传播速度 ? ? ? 板书设计：