关于建设学习型社会的社会实践报告.docVIP

关于建设学习型社会的社会实践报告 古人云：吾生有涯，而知也无涯。学习是人类认识自然和社会，不断完善和发展自我的必由之路。无论一个人，一个团体，还是一个民族，一个社会，只有不断学习，才能获得新知，增长才干，跟上时代。十六大报告强调：“要形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”，这就从深度和广度上对学习提出了更高的要求。 那么，什么是全民学习，终身学习呢？全民学习，指的是学习主体范围。它要求一个国家、地区或者一个民族，人人都要学习。在世界多极化和经济全球化不断发展、科技日新月异、综合国力竞争日趋激烈的今天，学习早已超出了个人范围，而关系着一个国家和民族乃至全人类的生存和发展，文明与进步。一方面，现代经济社会的发展越来越取决于科技进步和劳动者素质的提高，另一方面，世界范围的国际竞争越来越表现为人才和人力资源的竞争。在有十几亿人口的中国，仅仅有少数人学习无论如何是不能适应形势要求，完成各项任务的。“一花独放不是春，百花齐放春满园”，全民学习，人人学习，我们这个党，这个民族，这个国家才能永葆生机和活力，不断走在时代前列，不断推进各项事业的发展。而终身学习，是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的，持续的学习过程。即我们所常说的“活到老学到老”。从人类诞生之日起，学习就成为整个人类及其每一个个体的一项基本活动。不学习，一个人就无法认识和改造自然，无法认识和适应社会，不学习，人类就不可能有今天达到的一切进步。学习的作用不仅仅局限于对知识和技能的掌握，学习还使人聪慧文明，使人高尚完美，使人全面发展。实践无止境，学习也无止境。当今时代，世界在飞速发展，新情况，新问题层出不穷，知识更新速度大大加快，人们要适应不断发展变化的客观世界，就必须把学习从单纯的求知变为一种生活方式。 学习型社会最早是由美国学者哈钦斯提出的，20世纪70年代，联合国教科文组织提出，人类要向着学习化社会前进。如今，中国自改革开放以来，随着对教育认识的深化和对教育事业的重视，我国全民学习，终身学习的学习型社会取得了举目共睹的成就。首先，远程教育与继续教育取得显著成果，自1999年以来，教育部份5批批准68所普通高校和中央电大开展现代远程教育试点，其中中央电大开放教育458万，在职人员86.5%，初步形成了有中国特色的高标网络教育办学和服务体系。同时，我国加强网络教育规范和质量监管，积极推进优质网络教育资源的建设与共享，推进高校面向农村和行业等开展成人继续教育，这就为全民学习，终身学习打下了重要基础。 然而，当我深入群众，调查发现，全民学习、终身学习还存在着这样那样的阻碍。首先，我深入中小学调查发现，当我问及学生关于终身学习的看法时，得到了惊人的答案。接受调查的学生里，竟有83%的学生对学习没有兴趣，“终身学习，不能吧？”“会累死的”“老了还要学习啊？天哪……”……这样的答案让我们不得不对建设学习型社会感到担忧。于是，我进一步深入调查，究竟是什么导致青少年排斥学习呢？第一，兴趣缺乏。我们不得承认在当代应试教育和作业堆积下的学生，认为学习就是成绩和作业，单调的学习内容和繁重的作业使学生们感到疲惫，同时，纯理论性的讲授让学生们觉得无用，“我在生活中用得着求二面角么？”知识与实践没有紧密结合使同学们单纯的把学习当做不得不做的任务。然而，在许多地区，教育资源落后依然严重制约着建设学习型社会的进程，教育资源分配不均是许多想要接受教育的孩子失去平等教育的机会。其次，我又深入社会，调查中年人对全民学习，终身学习的看法。没精力，没心情，没时间，没地方去学习，都成为阻碍中年人继续深造，终身学习的理由。成人教育也向我们呈现出许多弊端：第一，管理体制缺乏，目前，众多教育主管部门，对成人教育，多头管理事实上已经导致成人教育陷入了一个极其严重的“都管都不管也管不了”的尴尬局面，甚至不乏“各自为战”“放任自流”的现象。第二，法律法规缺乏。第三，社会认同不足。很多人认为，成人教育知识普通教育的延伸和补充，“兼并论”、“替代论”“挤占论”“创收论”层出不穷。严重影响了成人教育的质量。第四，定位偏差。过分看重经济效益而忽视社会效益，由而旁落了成人教育的教学质量。第五，社会评价落后，成人教育的办学成果得不到公平、公正的评价，其价值和意义也就难以得到社会的广泛认可，进而制约成人教育持续稳定发展。最后，我又针对老年群体展开调查，发现，有很多老年人想要学习却无处可去，没有老年文化和活动场所成为制约终身教育的阻碍。我们不得不说，在逐渐老龄化的今天，政府对老年人的投资，基础设施建设还有需要加强的地方。 那么，我们应该如何进一步构建全民学习、终身学习的学习型社会呢？我认为，应该针对不同人群制定不同政策。对于青少年，要改革学校教育系统和学校教育制度，增强国民教育体系的开放性、灵活性，构建