《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》 结题报告.docVIP

江山市2008年度重点规划课题 《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》 结题报告 课 题 负 责 人： ××× 主 报 告 执 笔： ××× 承 担 单 位： 江山市××小学 立 项 时 间： 2007年5月 立 项 编 号： JZ08040 结 题 时 间： 2008年9月 目 录 第一部分（结题报告） 1、《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》结题报告 第二部分（教育教学实践） 1、附件一：写景想象人物记事小练笔系列设计 2、附件二：小学语文课堂小练笔设计示例 3、附件三：《外貌描写》小练笔课堂教学设计 4、附件四：《美丽的校园》小练笔指导实录 5、附件五：《精彩的——》习作指导反思 6、附件六：四年级现场作文比赛方案和结果 7、附件七：四下年级童言童语小练笔比赛活动方案和结果 第三部分（师生获奖） 1、课题组教师论文、案例获奖一览表 2、课题组教师指导学生作品获奖、发表 《新课程背景下小学中段小练笔实践研究》 结 题 报 告 江山市××小学课题组( [内容摘要] 在小学中段的写作教学中，进行小练笔训练，就是把作文教学和学生的实际作文能力相结合，和学生的思想实际相结合，使学生练有兴趣，不再害怕作文；写有素材，不再炊而无米；作有方法，不再头绪混乱，架一座低段写话到高段写文的桥梁。在培养学生实践能力和创新能力的同时，深化学生对写作的认识，写出充满童真童趣的小练笔。在小学中段的小练笔研究中，我们着重从四个策略入手，加强与实践活动的整合：在小练笔中挖掘素材的能力；在小练笔中学习写作方法的能力；在小练笔中培养写作兴趣的能力 ；在小练笔中培养遣词造句的能力。对教学实践进行多角度、多方向的理性反思，尽可能地使课题研究的成果系统化、可操作、有成效。 [关键词] 新课程标准新课程标准对小学三至五年级提出的写作要求是“关心周围的人、事、物，逐步养成观察事物的习惯，及时记录下所见所闻所感；写熟悉的人、事、物，抒发自己的真实感情，能依据生活和知识的积累展开想象，使文章具有一定的感染力。新课程在《教学建议》中也强调：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、真话。教学符合学生的年龄特点和心理需要，符合文艺的基本原理，符合课程改革的新思想。“每学年课内习作16次左右。”在课堂教学中，由于阅读教学占了较大的比例，仅课后设计的部分“小练笔”，是远远达不到训练的目的的。研究目标 、落实课标对习作教学的具体要求，切实改变习作教学的现状。研究内容 理论部分：研究小学作文教学存在的主要问题与对策；研究与本课题相关的心理科学及观察对积累材料的积极实践部分： 1．探索的指导方法与习作形式。 ．研究对学校生活、家庭生活和社会生活观察习作的指导方法。陶行知先生的“生活教育”理论为生活作文研究提供了理论借鉴和广阔的研究天地。叶圣陶先生“写真经历、真体会、真感受”的作文教学思想等，都是革除现行作文教学弊端，实施“生活作文”教学改革的有力思想武器 但是这些理论并没有真正改变我们的作文教学现状，纵观目前的习作教学，可谓课内“静坐”多，生活体验少；问题指出多，鼓励激情少；歌颂、赞美多，真情流露少；写作框框多，个性展示少。生活与作文依然存在脱节现象，老师为教而教，学生为写而写。 ?正是在学习前人研究经验，反思存在问题的基础上，我们提出了“的理念。研究（一）、准备阶段：（）1、理论，组织课题组成员学习有关理论；2、课题设计、申报与制定方案，。（二）、实施阶段：（）组建课题研究组，进行研究人员的学习，结合日常教学开展初步的实验工作，及时交流研究心得，调整、改进研究内容和方法，注重资料积累。有针对性地开展课题研究的研讨活动——观摩研究课，交流研究论文等等，定期进行阶段性小结以及资料的收集和成果的整理。 三）、总结阶段：（）在实验案例的基础上，展示学生，分析总结、撰写结题报告。、观察插图，描一描 在教材中，许多文章都配有生动鲜明的插图。有些插图课文中已经作了细致的描绘，就无须再写，如《镜泊湖奇观》一文中的两幅图──吊水楼瀑布和地下森林。有些插图文中只是一笔带过，如《我的战友邱少云》一文中插图上画的是邱少云被烈火烧身的情景。课文中只用“一团烈火把他整个儿包住了”这句话作了描写。学文后，我要求学生仔细观察图画，然后把画上的内容，如火苗燃烧的样子、邱少云被烈火烧身时的神态、手抓泥土的动作等仔细描绘出来。最后还要写一写邱少