《跨越百年的美丽》信息化教学设计__333总汇.doc

信息化教学设计模板 设计者信息 姓名 王华利 电子信箱 707553379@ 电话 区县 临海 学校名称 临海市回浦实验小学 日期 2015.9 课题摘要 教学题目 《跨越百年的美丽》 所属学科 小学语文 学时安排 2 年级 6 所选教材 人教版 一、学习内容分析 1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能： 1、有感情的朗 读课文，理解文中含义深刻的语句，从具体的事例中领悟居里夫人的 科学精神和人生态度。 2、在理解课文重点部分的同时，体会表达方法。 过程与方法： 通过抓重点词语、联系上下文、多种形式朗读等方法体会居里夫人的科学精神，理解“跨越百年的美丽”的内涵。 情感态度与价值观： 使学生从居里夫人的科学精神和人生态度中有所感悟， 从而树立正确的人生观、价值观。 2．学习内容与重难点分析 （学习内容概述、知识点的划分及知识点之间的关系及其它必要的信息） 1、教学重点：引导学生理解文中含义深刻的语句，领悟居里夫人精神美的内涵。 2、教学难点：理解玛丽·居里人生意义的发现；理解居里夫人为人类做出巨大贡献的同时完成的人生价值的飞跃。 项目 内容 应对措施 教学重点 感悟居里夫人的人物形象 引导学生说“画像中的居里夫人”——读“报告会上的居里夫人”——看实验室中的居里夫人——写我眼中的居里夫人 教学难点 通过“看实验室中的居里夫人”，感悟居里夫人的“精神美” 默读这一段，寻找居里夫人疲倦的原因，像老师这样作好批注——补充镭有剧毒等资料——感悟居里夫人的人物形象 二、学习者特征分析（说明学生的一般特征、入门技能、学习风格等） 1.一般特征： 这个阶段的学生认知过程由形象向抽象过渡，集体意识开始形成。 2.入门技能： 学生掌握了一些基本常用词语的读音和意思，通过做批注的学习方法来深入课文，从多方面来丰满居里夫人的人物形象。 3.学习风格：这个阶段的孩子还是偏向视觉型，容易通过图片、视频等刺激接受信息，可塑性强。并且，对事物的认识不只停留在表面，学会从多方面多角度去了解一个人物。 三、学习环境选择与学习资源应用 1．学习环境选择（打√，如） （1）简易多媒体教室 （2）交互式电子白板 □ （3）网络教室 □ （4）移动学习环境 □ 2．学习资源应用 知识点 媒体类型 媒体内容要点及来源 教学作用 使用方式 重点词语 简易多媒体 分析、顽强、侵蚀、隐退、乏力、荣誉、头衔、捐赠、里程碑、 天然放射性元素、人声鼎沸、肃然无声、白净端庄、烟熏火燎、卓有成效 学会积累运用 听写——朗读——积累——运用 重点句子 简易多媒体 ▲玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。 ▲一百年前的1898年12月26日，法国科学院人声鼎沸，一位年轻漂亮、神色庄重又略显疲倦的妇人走上讲台，全场立即肃然无声。 “坚定”“疲倦”“淡泊”通过这三个神情的词语梳理了文章的结构还描写看到了居里夫人的风采 定格形象——提取关键词——梳理全文——情感朗读 重点段落 简易多媒体 文章第三自然段 通过研读“看实验室中的居里夫人”感受居里夫人的精神美 默读——做批注——交流反馈——谈体会——补充资料——情感朗读 拓展1 简易多媒体 烟熏火燎：这个词里出现了四个火，三个好找，另一个是——熏——古时候四点底也表示火。上面象火烟冒出，中间是烟突（本古“窗”字），两点表示烟苔，下面是火焰。合起来是烟突冒烟。 引起联想辅助理解 播放——体会 拓展2 简易多媒体 补充资料：镭有剧毒，它能取代人体内的钙并在骨骼中浓集，慢性中毒可引起骨瘤和白血病。居里夫人最终就死于白血病。 引起思考 播放——体会 3.板书设计 跨越百年的美丽 说“画像中的居里夫人” 读“报告会上的居里夫人” 看“实验室中的居里夫人” 写“我眼中的居里夫人” 四、流程规划与活动设计 1．教学流程设计 简介教学环节规划及流程设计，说明每一环节中教师活动、学生活动以及媒体应用策略，推荐使用图示加文本的方式描述。 2．学习活动索引设计（依据教学流程将学生学习活动依次填入下表） 序号 活动内容 使用资源 学生活动 教师活动 备注 1 听写词语 投影 边听边写 听写、指正 2 感悟居里夫人形象 课件及资料 朗读、批注、谈体会 示范批注并辅助学生感悟居里夫人人物形象 3 拓展练笔：我眼中的居里夫人 课件 想象、练笔、交流 点评，辅助修改，总结方法 4 拓展训练：每日思辨题 课件及资料 讨论并提出自