泥沃小学小课题研究手册张.docVIP

实验课题： 如何创设教学情境 实验教师： 张萍 实验教师情况 姓名 张萍 性别 女 月出生年 1985.12.23 学历 大学本科 职称 小学一级 所任学科 语文 联系电话邮箱 www.bubble27500@ 基本情况简介 2008年7月毕业于天津师范大学，2008年9月参加工作。参加工作6年来主要从事小学语文教学工作。有自己独特的语文教学模式，对于新课标下的语文教学有全新的认识和体会，并能将其精髓运用到自己的语文课堂中去。积极学习先进的教育教学模式，虚心向有经验的教师请教教育教学经验。 已获得的成果 阅读课教学，是语文教学中的一个重要的组成部分。学生通过阅读课，学习识字写字、理解课文内容、体会思想感情、学习写作方法、提高思维能力、想象能力、表达能力。在阅读和理解文本的时候，如果能采用合适的方法，创设一定的学习情境，学生在学习中肯定会更有积极性，学习的效率也会更高。现代教育提倡以学生为主体，教师为主导，教材为主线。而其中的主体性是素质教育的核心和灵魂。课堂上教师面对的是活的学习主体，教师不可以以传统的知识讲授替代主体的活动，要给学生以自由、活动的空间，真正体现学生的主体性。于是，情景教学应运而生，它把简单刻板的教与学融化在多姿多彩的真情实景中，它拆去传统教与学的樊篱，让师生和谐地融合为一体，在欢乐、活跃的氛围中去激发学生的学习热情，培养学生的学习兴趣，化抽象为直观，化刻板为生动，帮助学生寻找到掌握语文学习的捷径。 有利于学生体验知识的发生和发展过程，有利于学生主动地探究、发散地思考，从而有利于学生认知能力、思维能力的发展，使学习达到比较高的水平。适宜的教学情境不但可以提供生动、丰富的学习材料，还可以提供在实践中应用知识的机会，促进知识、技能与体验的连接，促进课内向课外的迁移，让学生在生动的应用和活动中理解所学的知识，了解问题的前因后果和来龙去脉，进一步认识知识的本质，灵活的运用所学的知识去解决实际问题，增长才干。教学情境是情感环境、认知环境和行为环境等因素的综合体，好的教学情境总是有着丰富和生动的内容，不但有利于学生全面发展，也有利于学生个性的发展。（1）、行动研究法：在课题研究过程中，自己主动把课题与教学实际相结合，通过自己的实际行动，进行自我实践、总结，使课题研究与教学实践相结合。 （2）、比较法：不同的内容，反复研究，并把不同的研究情况与结果进行归类比较，最后写出运用的方法，在运用之前，应该做哪些准备，使本课题能很好的为教育教学服务打下基础。 （3）、案例研究法：在进行课题研究过程中，自己要记录课堂内发生的真实地故事或教学实践中遇到的困惑，对这些“真实记录”进行分析研究，寻找规律或产生问题的根源，进而寻求解决问题或改进工作的方法，亲自实践、总结。 (4)文献资料法：对国内外相关研究材料进行学习，结合本班学生的实际制定研究方案，指导课题研究。 （5）经验总结法：每堂研究课有实践个案，并做好小结工作；结题阶段写好研究报告。 （1）创设生动的教学情境。让学生在学习时入情入境，身临其境，就能更好的掌握所学的内容。学生犹如置身事中，就能依据自己的生活经验提出具有个性特征的观点，悟出具有个性色彩的感受。 （2）创设动情的语言氛围。我们需要研究的是三类教学语言在课堂中的运用，顺应学生的心理需要，引发新的阅读需要，引发学生的浓厚的求知需要，唤起学生强烈的阅读期望，促进学生的自我发展。这三类语言是：前导性语言、过渡性语言、评价性语言。 （3）创设开放的教学流程。学生的个性形成是一个长期的过程，它是在个人自然素质的基础上，由于社会的影响，通过人的活动而形成的稳固的心理特征。课堂教学中教师、学生、文本的多重交流对于学生个性的形成具有潜移默化的作用。而新课程强调的语文课堂是一个动态生成的过程，它无时无刻不在生成着新的信息。 在素质教育中,我们提倡提高教学效率,减轻学生学习负担。所谓教学效率是学习收获与师生的教学活动量在时间尺度上的度量。教师只有注重提高课堂教学效率,才能在保证教学质量的同时,努力减轻数学课的学习负担,让学生获得较好的自由度,发挥较大的积极性和主动性。情境教学开辟了一条促进主动发展的有效途径。 教师创设一定的问题情境是学生发现和提出问题的动因,其目的在于引发探究和思维的火花,为问题的探究和解决播下思维的种子。教师精心创设问题情境,可让学生从对问题情境的感知情境的感知中激发强烈的问题意识和探求动机,然后通过积极的探讨解决问题,发展其思维能力的创造性。 学习活动是在一定的情境中进行的，学习过程中的情境设置必须有助于学生对所学知识