浅析英语教学中情景教学的运.docVIP

浅析英语教学中情景教学的运用 “义务教育全日制初级中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力……。”这是新大纲为适应改革开放新形势，为培养高素质的跨世纪人才，为英语教学改革指明了方向，规定和提出了新的更高要求。怎样才能完成新大纲规定的教育、教学目标已经成为英语教师的当务之急。作为将来从事英语教学的自己，除了必须具有强烈的敬业精神，还必须具备较高水平的业务素质和教学技巧。为此，我在试用JEFC教材的同时，就开始探索一改过去教师讲，学生听或教师问，学生答的呆板枯燥的教学模式，积极实验能够培养学生的学习兴趣，调动学生学习积极性的新的教法——情景教学为解决这些问题提供有力帮助，并取得了较满意的效果。 一、情景教学法的理论依据及意义 情景教学法发源于20世纪20至30年代，一些著名的语言学家致力于英语教学方法的理论研究，并奠定了情景教学的理论基础。英国的杭恩比（A·S·Hornbey）在所著的《语言教学情景法》一书中说：“情景需要语言，语言应从情景教起。”“情景法主要依靠在有意义的以情景为基础的活动中进行交际训练。”“课堂活动是在特定的语言使用情景中，口头练习语言结构。这里说的情景可以是具体的实物、图画、动作、模拟表演等。因此不翻译语言结构的意义而通过视觉手段表现出来。”综上所述，通过情景教学培养语言交际能力已为我国外语教学