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浅谈初中化学教学中新课导入的方法 教学中新课的导入就是一节新课教学时开始要讲的言语和知识，是一节课的前奏，恰当精彩的导入方法能贯穿到整个教学过程中，作用是：安定学习情绪、激发学习兴趣、明确教学目的和集中、吸引学生的注意力。在初中化学教学中，根据教学内容选择什么样的新课导入方法，决定了教师的教学方法和学生的学习方法，所以教师上课伊始就应当注意通过导入语来激发幼儿的思维，以引学生对新知识新内容的热烈探求。用恰当精彩拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。课堂导入是课堂教学的主要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响着整堂课的效果。根据我对化学教学的实践和经验总结，谈谈自己对初中化学教学新课的导入方法。 一、欣赏音乐引入遐想 进入九年级，学生开始学习一门新的学科叫化学，在新学年、新课程开始的第一节课，利用多媒体手段观看和欣赏北大校长、著名的高分子化学家周其凤作词，北京大学中乐学社演唱的歌曲《化学是你化学是我》—— “化学就是你，化学就是我;父母生下你我是化学过程的结果，你我的消化系统是化学过程的场所，记忆和思维活动要化学过程来描述，就是你我的喜怒哀乐也无非化学物质的神出鬼没……”的视频导入整个新教材，让学生通过美轮美奂的视频、优美典雅的曲调、舒缓的旋律和通俗易懂的歌词了解到什么叫化学、学习化学的意义。为学习化学拉开精彩序幕，让学生把枯燥的化学概念变成有趣的记忆过程，在歌声中感知什么叫化学，遐想化学知识的外延内涵, 这种导入能启迪学生思维，可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使之善于思考问题，并能培养学生的定向思维。因为教师有重点地导入新课，能使学生的思维迅速定向，集中探索知识的本质，为进一步学习打好基础。精彩的导语具有思维的定向性，让学生尽快把握思维中心，围绕教学内容开动思维器官，积极思考，探微知幽让学生想象的心去翱翔。 二、联系生活激发兴趣 化学的学习离不开生活，化学知识来源于生活生产，又把所学化学知识应用于生活生产中，这是学习知识的目的和意义。在教学中利用生活周围栩栩如生的例子导入新课，能激发学习兴趣。学生进入围绕内容的重点和难点进行思考，在教学中起到直击中心学习内容的作用。“兴趣是最好的老师”，它会引导学生步入知识的殿堂，收获丰收的喜悦。在九年级化学上册第七单元课题1燃烧和灭火的教学时，根据我们农村中学生的生活经历和生活经验，用“家里做饭烧火是怎么让火燃烧得更旺和让火熄灭”等，这是学生已经应用的知识，但只知其然不知其所以然的问题；“为什么炉火越吹越旺而烛火一吹就熄灭”看上去相当矛盾的问题，教学中根据学生的生活环境举些学生周围的实例，利用这每位学生都经历过的事或看见过的物导入新课从而激发学生的学习兴趣和吸引学生的注意力，在学生心中埋下兴趣的种子并使之不断茁壮成长，起到事办公倍的教学效果，让本节课开始就使学生学联想到将要学的知识，并带着好奇心进行学习，最终达到教学目标的要求。 三、复习旧知进入新知 这是教师常用的新课导入方法，它的优点就是和已经学过的知识联系紧密，逻辑性强，这样的导入，学生有“相见如宾”的感觉，能安定学习情绪，课堂导入常常是课前骚乱与课堂肃静的分界线。学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这样的导入就发挥其作用，从而使学生从心理上容易接受。在进行化学第四单元物质构成的奥秘课题1原子的构成的第二课时教学时，复习第一节课所学的“什么是原子”、“原子的质量主要集中在原子的哪个部分”、“原子的质量是大还是很小”等，那么这么小的质量在使用时不方便，这就顺理成章的引入了“相对原子质量”学习相对原子质量的目的是为了使用方便，体现了学习的目的是为了应用的学习理念。利用“温故而知新”的教学导入方法，把学生循序渐进不知不觉中引到了新知识的学习中。此节教学内容是教材中的难点，通过复习上节内容导入，把学习的难点拉长拉平从而降低学习的难度，学生也经历了知识的形成过程，让学生在轻松自然的气氛中学习本节内容，一节课后学生喜形于色、心情舒畅，课虽然结束但还不想说“再见”。 四、生动实验导入新课 化学是以实验为基础的学科，实验是进行自然科学类学科教学的依据。在化学教学中利用生动典型、气味性很强的实验导入新课，从开始就扣住学生的心弦，能吸引学生注意。教学过程对学生来说是一种心理认识过程，需要感觉、知觉、记忆、思维、想象等多种心理活动的参与，而注意力是否集中则是这种认识过程能否顺利进行的必要条件和重要保证。激发学生的好奇心和探知的欲望。在“Ｏ2的化学性质”内容教学中，利用细铁丝在氧气中燃烧，让学生观察到剧烈燃烧火星四射的现象，那么学生会突然想到家中的各种各样的铁制器具火钳、铁锅等为什么不能燃烧，生活中不会燃烧的物质在Ｏ2中能燃烧；又如“燃烧和灭火教学”教学中，利用实验“放在烧杯中热水里的白磷通入氧