如何设计导学案来打造质高效课堂.doc

如何设计导学案来打造优质高效课堂 清水中学 刘永花 “高效课堂” 就是在课堂四十分钟的时间内通过有效的教学手段和方法获取最大教学效益的教学活动。近年来,为了打造优质的高效课堂,教育界研究了许多有效的途径。如激发学习兴趣、创设问题情境、有效课堂练习、重视探究实验、增强课堂气氛、参与式教学、合作学习等等，在这诸多的方法和途径中，我觉得在教学中设计和运用导学案，是一种特别有效的方法，值得大力研究和推广。在近些年的教学中为了向课堂四十分钟要质量，让课堂活起来、动起来，充分发挥学生的主动性和主体性，我也想了或借鉴了许多有效的方法，但总觉得课堂时间不够，不能让学生充分的思考、探究、合作和交流，总觉得没有更多的时间拓展和加深,巩固和练习。常常出现教学内容完成不了的情况。 在教学中设计和运用导学案，并将导学案在课堂教学的前一天发给学生，让学生晚上依据教师精心设计的导学案，明白学习目标、学习重点、学习关键点，引领学生对教材内容进行阅读、思考、探究，逐步分析和解决教师在导学案中提出的问题。掌握基础知识和基本技能，培养学生的自学能力、独立思考能力、自主探究能力、创新能力。在教学中设计和运用导学案可以充分发挥学生的主动性和主体性，变被动学习为主动学习，实现两个前置：即学习前置和问题前置。 导学案与传统的课前预习不同，导学案是有效指导的课前预习。传统的课前预习，很大程度上是学生根本就不会预习或不知道预习什么，即使预习了也只是表面性的，起不了培养学生学习能力的效果。有了导学案，学生在课前自学过程中不再茫然，有清晰的思路。 怎样设计编写出高效、实用的导学案，直接影响着学生课前自主、有效学习的效果、直接影响着学生自主学习能力培养。影响着课堂教学的高效性。下面就导学案的设计与编写，提出几点看法： 一、在学案中要让学生明确学习目标。 1、学习目标应包括三维目标即知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。让学生明白掌握哪些内容，掌握到什么程度，增强学习的主动性和针对性。 2、学习目标应明确、具体、可操作、能达成、有针对性。教师要根据学生的实际水平，按照教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的学习要求，使知识只停留在表面。又不能过高，使大多数学生经过努力也很难达到，丧失学习的信心。如果目标确定的不适度，学生很难实现高效学习。 3、学习目标中不要用“了解、理解、掌握”等模糊语言，要用“能记住”、“能说出”、“会比较”、“会鉴别”、“会计算”、“会运用”、“解决”、“问题”等可检测的明确用语，使学生心中有数，带着明确的目的有任务地进行课前自主学习。　 　二、在学案中精心设计好探究问题是关键。问题的设计要有诱导性，一定要保证能激起学生的认知冲突，启发学生的积极思考，唤起学生的求知欲。让问题引领学生，使学生意识到：要解决问题不看书不行，看书不详细不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会探究，学会思考，学会自学。 1、问题设计要有层次性，不能过于笼统，要循序渐进、环环相扣，循循善诱。问题的设计要充分考虑每个学生认知水平的差异，注重将学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各个层次学生认知规律的问题。引导学生由浅入深、由易到难、、层层深入地认识教材、理解教材，引领学生的思维活动不断深入。此外还应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从导学案的问题中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。 2、问题的内容不能设计太简单、太表面，避免学生读一遍教材内容，不思考、不探究就能对号入座，抑制了学生的积极思维。问题难度要适中，要从学生的实际出发，既不能高不可攀，使问题成为“吃不到的葡萄”，使学生丧失学习的信心，也不能太过浅显，使解决这些问题“味同嚼蜡”，毫无成功后的“顿悟”喜悦。问题的形式也不能太单一，全部为问答式不好，全部是填空式也不好，尤其是把教材文本挖掉关键词的填空式更要不得。问题设计的形式要多样、新颖、趣味。 三、在学案中要设计检测达标练习 引导学生自学完毕后,通过有效的练习及时的让学生自查自纠，即要让学生品尝到成功的喜悦，又要让学生查找出学习中的问题和难点。在设计达标检测练习时要注意以下几点 1、练习题的量要适中，不能太多，有相应的时间规定。　　 2、练习题要紧扣考点，具有针对性、典型性、探究性和实效性。　　 3、练习题的难度要适中，即面向全体，又关注差异。建议可设置选做题部分，促进优等生的成长。　　 四、在学案中要有学习反思。 在学案的最后要留有学习反思的地方，让学生通过学案的引导学习，将学习中遇到的难点、问题、感悟都写出来。鼓励学生针对本课内容大胆提问，培养学生的创新精神。 五、教