苏教版语文一年级下册一单元《识字1》教材分析及教学设.doc

苏教版语文一年级下册第一单元 《识字1》教材分析及教学设计 教材分析： 《识字1》是《国标本(苏)语文》一年级下册的教学内容，它以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画出了一幅春光旖旎、鸟语花香的春景图。全文共12个词语，分为四组，每一横行又从“气象”、“草木”、“动物”、“花朵”不同的方面揭示了春天的特征。所以教学时我们不能为了识字而识字，要通过朗读、想象去体会、感悟，要让学生由词语想到具体的事物，由词串想到特写的画面，由整篇课文想到春天特有的场景，要让学生在脑海中留下一组关于“春天”词语的记忆板块，为今后的阅读和写作做必要的储备。 教学建议： 词串识字都有押韵合辙的特点，读起来朗朗上口，由此，“以读为本，读中感悟”成为本课教学的重要手段之一。通过多种形式的朗读帮助学生理解、感悟语言，从单个词儿的认读，到每行词串的连读，最后词串成文的诵读，由易到难，循序渐进，在反复诵读中，读出词语间的停顿和整个词串的诵读节奏，掌握诵读的技巧，为今后诵读诗歌奠定了基础。 教学三维目标： 在教学中，我充分挖掘词与词之间的间歇、空白，引导学生凭借已有的知识和经验，通过想象进行补充和扩展。在学生们的相互讨论中，原本貌似独立，实际具有相似关系的词语整合成一个“春天”的模块，在进行反复诵读、积极记忆后，一幅鲜活的“春天”画面就以模块形式建构、存储于学生脑海中，为学生日后激活、选择、匹配、重组相似模块提供了资源。 教学重点、难点： 识字和记忆词串 教学准备： 教学挂图 小黑板 音乐磁带 教学过程： 1、激趣学文 送走了冬爷爷，我们迎未了美丽的春姑娘（出示春景图)。你看，春姑娘真像一位神奇的魔术师，她把大自然打扮得多美呀!看，一群小朋友到田野找春天来啦! 2、联系画面，整体感知 （1）结合春景图，播放歌曲《找春天》。 （2）学生交流，从哪些地方找到了春天? 随机出示：课文四组词串。 （3）借助拼音，学生自由朗读。 （4）指名练读，正音。(逐个词儿读，词串连起来读。) [借助画画帮助学生建构完整的词串模块，使抽象的词儿和形象的事物整合在一起。 3、逐行认读，深入感悟 （1）让学生思考。 春天的风吹在身上是怎样的感觉? 你知道春天的雨是怎样的吗?点击“春雨”处，让学生们体会春雨细细的，像牛毛一样。 出示“春天春风春雨” 谁来读好这一行词? 你是怎么想的?你好像看见了什么?(春天到了，我好像感觉到了春风暖暖地吹在身上，舒服极了，又好像看到细细的春雨正在绵绵的下着，万物都在迅速地生长。) [让学生一边读，一边去想与这个词语相对应的事物图像，可以把表面上孤立的图像整合为一体，在他们的头脑中建构、存储起日后解决问题时能迅速激活、选择、匹配、重组的模块。] 指名读，师点拨，注意停顿和整个词串的诵读节奏。 （2）师：春天的柳树、小草、嫩芽是；怎样的呢?小朋友昨天已经跟他们交上了朋友，有的小朋友用手轻轻地摸了他们，有的小朋友在草地上打了个滚，有的小朋友还和他们说说话呢! 　　谁愿意向大家介绍一下你的朋友呢?在学生介绍时伺机逐个点击“柳树、小草、嫩芽”，展现春天柳叶吐翠，小草茵茵，嫩芽破土而出的画面。 小朋友这么喜欢自己的朋友?那你能读好它们的名字吗? 出示“柳树小草嫩芽”一行词语。 指名读，师评：听了你的朗读，我仿佛看到了柳条垂在河面上，风儿一吹，河水漾起了层层波纹……你们呢? （3）出示“布谷鸟”，展现布谷鸟在田间边飞边鸣的镜头，同时讲述布谷鸟的传说。再逐个出示燕子飞行、蜜蜂采蜜的画面。 师画外音：燕子、布谷给我们带来了春的喜讯，连小蜜蜂也嗡嗡地赶来，在花丛中忙着采蜜呢!一派热闹的景象。 　　(谁来招呼这些可爱的小家伙？) 　　春天还会有哪些动物呢? [学生凭借已有的知识和经验，对动物这一模块进行补充和扩展。从而加深对春天的感性认识。] （4）小蜜蜂为什么这么高兴?(点击蜜蜂在花丛中飞行采蜜的特写近画面) 　　让我们做个深呼吸，摆动臂膀，跟着蜜蜂，一起到花的海洋里去邀游吧!(录像展示“花的世界”，其中有梨花、杏花、桃花。) 　　[伴随着生动活泼的画面，孩子们挥动着双手学着蜜蜂在教室内自由跑动，既带来一种身临其境之感，同时又达到了做课间操的效果，起到很好的调节作用。] 　　在花的海洋中，你最喜欢什么花?为什么? 　　(学生小组交流后集体汇报，教师随机点击“梨花”、“杏花”、“桃花”的多媒体图片。) 　　出示“梨花杏花桃花” 指名读，学生评价。 （5）总结全文，延伸拓展 小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。 课后，小朋友去找一些有关“春天”的诗歌或成语，读一读。班队课上我们一起来交流，看哪组小朋友找的最多。 板书设计： 识字1 春天 春风