通过神经系统的调节教学设计(公开课教学设计.doc

《通过神经系统的调节》第一课时复习教学设计 增城市高级中学 李燎沈 2012-10-26 一．指导思想 对于知识掌握，我认为学生必须真正自身经历认知过程，才能更好的记忆、理解和应用知识。所以本人在本节课中：通过学案引导学生进行自主学习，学会对课文的知识记忆、理解和应用。同时提高学生的动手能力、语言表述能力、图文转化能力和归纳能力等。学生通过自主、探究或讨论的方式展示生物学知识，学习科学的方法，形成科学的观点、思想，树立科学精神。通过这种处理，使学生亲自构建自己知识体系，还课堂于学生。 二．教学背景分析 2.1 教材分析 本节教材是人教版必修3第2章《动物和人体生命活动的调节》第1节的内容。本节课内容包括神经调节的结构基础和反射、兴奋的神经纤维上的传导、兴奋在神经元之间的传递等内容。 由于“神经调节的结构基础和反射”的内容学生具有一定的知识基础，学生较为容易理解，重点是加深对知识点记忆和理解。而“兴奋在神经纤维上的传导”，特别是膜电位的变化与电流表指针的偏转关系，还有“兴奋在神经元之间传递”对于学生来说比较抽象，不容易理解，故为本节教学的难点。 2.2 学生分析 学生是我市D、E、F组高三理科的学生，知识基础相对薄弱、学习能力较低。对已经学习了反射、反射弧等相关知识遗忘较多，知识的理解和应用能力不能达到高考的要求。所以在本节中，学生将先通过学案将基本知识巩固和加深理解。在课堂上，就行基础知识梳理，重点将课文核心要点突破 ，并通过知能过关演练将知识进行灵活运用。提高学生各种能力。 三．教学目标设计 【知识与技能】 1．概述动物和人体神经调节的基本方式和结构基础； 2．说明神经冲动的产生和传导。 3.突触在神经元之间的传递 【过程与方法】 引导学生总结归纳、提取信息、讨论合作，学会分析、解决问题，关注探究过程。 【情感态度与价值观】 通过自主和讨论问题，让学生加深对反射需要完整的反射弧理解，进而激发学生热情去理论联系实际，解释日常现象。同时培养学生学会探究、思考、合作、交流创新的品质。 四．教学重难点 1.兴奋在神经纤维上的传导 2.兴奋传导与电流表指针的偏转问题的分析。 3.兴奋在神经元之间传递 五．教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 高考目标 投影本节的知识点和高考考纲要求。 阅读高考考纲知识点和明确要求 使学生明确该节课的学习目标和内容。 认识神经元的结构 投影一个神经元的简图 提问：神经元的树突和轴突是由细胞的哪部分分化来的？ 看图，说出神经元各部分的名称。说出其功能。回顾细胞膜的结构和功能特性。 使学生熟悉神经元的结构，便于理解下面的知识。 神经调节的结构基础和反射 兴奋能不能在两个或多个神经元之间进行？如果能，是怎样进行的？现在我们来看看两个或多个神经元是怎样连接的。 利用幻灯片展示反射弧的连接方式，以及各部分的作用。提问：如何判断反射弧中传出神经和传入神经？ 归纳：1.完成反射活动的条件：反射弧要完整；需要一定的刺激。2.有无感觉决定于兴奋能否传到大脑皮层。 要求学生画出神经元之间的连接方式的简图。 观察图片，说出判断反射弧中传出神经和传入神经方法。并指出各部分的名称和作用。 完成练习1、2、8、10（1） 完成练习：练习9 引导出反射弧和突触的概念。 提高学生的观察能力，动手能力。加深对基础知识记忆和理解。 学会利用“结构决定功能”的生物学思想解决生物现象的方法。 兴奋在神经纤维的传导 投影静息电位图 提问：1.什么是静息电位？其形成的主要原因是什么？此时膜电位的分布特点是怎样的？ 观察静息电位图，利用图熟记和理解其形成的主要原因和特点。 利用图形的直观性，帮助学生记忆、理解课文的重要知识，如：概念、原理、过程等。提高学生的图文转换能力。提高学生的知识归纳的能力。 投影动作电位图 提问：1.什么是动作电位？其形成的主要原因是什么？此时膜电位的分布特点是怎样的？ 观察动作电位图，利用图熟记和理解其形成的主要原因和特点。 在一个神经元（或神经纤维）中画出静息电位和动作电位图。（注意：刺激点的位置在左端和在中间的情况） 引导学生观察神经纤维中膜内膜外的电荷是怎样的？兴奋部位和未兴奋部位之间是否存在电位差？电流方向怎样流动？ 利用电学的原理解释膜内外电位差（电势差）和电流的形成过程。并归纳兴奋在神经纤维的传导方向特点和传导形式是什么？ 完成练习：3、4、5、6 探究膜电位的变化与电流表指针的偏转关系 利用幻灯片投影课文P17图2-1 课堂练习7图 阅读课本P17图2-1，利用学过的知识解释图中1-4的变化过程。思考：思考：如果将刺激部位换到其他部位（如：刺激a与b的中间或右端），会不会偏转？为什么？ 完成练习：课堂练习7 学以致用 兴奋在神经元