高中数学浅析学生“一听就懂,一做就错”的成因及应对策.docVIP

浅析学生“一听就懂，一做就错”的成因及应对策略 张绿英 绍兴市第一中学分校 摘要：不少课堂教学在高层次的追求上形成了各自的教学特色，然而许多貌似优秀的课堂教学，其实际效果并不理想，究其原因发现根源就在于这些教学过程中及课后的处理，不同程度的存在着一些诸如简单＝易学等4个方面的误区，以及学生知识理解不深等内在因素共同造成了“一听就懂一做就错”的情况．解决的方式只能从双方入手，合理引导，本文从教和学两个层面进行分析.提出了开放学习环境由堵变导等6个方面的应对策略． 关键词：误区，外因，内因， 暴露错解， 默会知识，应对策略． 常听学生说起：数学一听就懂可一做就错，这种现象不但困惑着老师同时也严重的影响着数学教学质量的提高，那么存在这种现象的原因是什么？该如何解决此矛盾？笔者试着做了一定量的思考与实践． 首先从教的方面来分析成因，最主要的就是数学课堂教学上存在着误区，现分析如下： 误区之一：简单=易学．教师常常埋怨学生，“这么简单的题都做不出来”！殊不知，教师与学生的认识水平与接受能力往往存在很大反差，就学生而言，接受新知识需要一个过程，绝不能用教师的水平衡量学生的能力，况且，有时教师对教材的难点不清楚，习题讲得不透彻，也会导致简单问题变为学生的难点．因此，在教学时，必须全面理解学生的基础与能力，低起点、多层次、高要求地施教，让学生一步一个脚印，扎扎实实学好基础知识，在学知识