《大學计算机应用基础》说课稿.docVIP

《大学计算机应用基础》说课稿 教材版本：由王兴玲 刘鹏编写，机械工业出版社 《大学计算机应用基础》 一 1、 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。《大学计算机基础》是非计算机专业的第一门计算机公共基础课程，它为学生提供一个关于计算机学科的入门介绍。本课程比较系统、深入地介绍一些计算机科学与技术的基本概念和原理，并配合相应的实验课，强化学生动手能力和技能的培养。 开设本课程的目的是拓展学生的视野，为后续课程的学习做好必要的知识准备，使他们在各自的专业中能够有意识地借鉴、引入计算机科学中的一些理念、技术和方法，期望他们能在一个较高的层次上利用计算机、认识并处理计算机应用中可能出现的问题。 2、 （1）教学目标 根据教学大纲、学生的实际情况和有关教育理论确定了本课程教学目标有以下几方面： 知识目标：了解计算机系统的基本知识；学习使用Windows XP的基本操作；能使用WORD文字处理软件，会创建图文混排的文档；会使用EXCEL电子表格软件；可以用PowerPoint制作幻灯片；了解网络的基本概念和知识，学会使用浏览器和在网上获取信息的能力；学习多媒体的基础知识；了解数据库的基本原理和Access XP的简单操作；了解网络及信息安全。 能力目标：培养学生自主学习，协作学习及分析问题、解决问题的实践操作能 情感目标：培养并加强学生自主探索学习的意识，相互协作解决问题的意识； （2）教学重点 根据教学大纲的要求和学生的程度，我认为本课程的重点是Windows XP的基本操作、OFFICE XP的基本处理和使用、互联网的日常应用；难点是WINDOWS操作系统的理解和使用、计算机网络及数据库。 （3）教学难点 整个教学过程中，教学难点主要集中在：计算机硬件系统的结构和原理的理解；Windows XP的某些操作； EXCEL电子表格的处理；网络知识及信息安全。 二、教法分析 1．教法 教学法中指出，教学要因材施教，其中的“材”字，我认为不仅仅可以理解成学生的个性特点，同时也可以理解为不同特征和要求的教材内容，即根据教材内容进行合理选择教学方法。那么在本次课中，为了好的让学生掌握好本次课的两个不同特征与要求内容，我分别采取了种不同的教学方法即情景导学法演示法以及任务驱动法。其中，情景导学法是提起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲望，演示法为学生理思路，任务驱动法发挥学生的主体作用，体现教师的主导作用。从而使学生在乐趣中愉快地学习，并很好地掌握知识。在知识方面，学生已经学习了信息技术基础，但个体差异十分明显在技能方面，学生思维活跃、积极性高，理解及操作能力也比较强，有很强的概括能力和抽象思维能力；已经具备了一定合作探究学习的意识和能力在情感方面，求知的欲望强烈，喜欢探求真理，具有积极的情感态度.。 学法指导的立足点是从“学会”提高到“会学”和“乐学”的高度上来，以达到不需要教的目的。为了达到这样的教学目的，本节课采用的学习方法：知识迁移法。大同小异学会举一反三自主学习法。提出以完成任务为目标，要求学生 学习使用办公自动化软件，大部分学生可以达到办公自动化中级水平。 掌握Internet常用操作技能，熟练网络资源搜索。 学习数据库的基本知识，掌握数据库使用。 学生所学知识接近全国计算机操作系统一级水平。 说 课 教 案 ——以统计、管理和分析数据为例 教学环节 教学程序 设计意图 导 入 新 课 （1）简要复习上节课的知识，同时提出下面两个情景供学生思考。 （2）问题情境1： 首先通过综合积分表和评定奖学金表的实际例子导入新课，让学生先感觉到本节课在实际工作、学习中的实际用处，激发学生的兴趣和积极性。同时让学生认识到：计算机与我有关，与实际生活学习有关，利用本节课的知识可以解决实际问题。 新 课 讲 解 新 课 讲 解 一、讲演结合、加深印象 1、计算数据 （1）讲授：公式计算和函数计算的基本原理和基本概念。 （2）演示【例1】利用公式统计学生的计算机成绩；【例2】利用函数法统计学生的总评成绩等相关信息 思考：公式和函数有什么区别？什么时候用公式和函数？ *注意强调：单元格的绝对引用；If（）函数的理解。 2、数据清单 （1）讲授：数据清单概念、构成数据清单的条件。 （2）演示：【例3】利用记录单对原始数据进行管理 3、数据排序 （1）讲授：简单排序和多条件排序的概念 （2）演示：【例4】根据总和积分，对全班同学进行排名 思考：按照一个字段可以进行简单排序，如何利用多个字段进行多条件排序。 4、筛