《小動物过冬》第二课时说课稿.docVIP

《小动物过冬》第二课时说课稿 柳州市和平路小学 唐艳辉 一、说教材 《小动物过冬》是苏教版小学语文第三册第七单元的一篇课文。本文是一篇童话故事，富有情趣性，全文围绕中心事件“过冬”，分成三部分:第一部分交代故事起因，第二部分叙写了小动物的各自打算，第三部分则写小动物相约明年春天再见。其中，第二部分（3－8自然段）小动物各自的打算是全文的主体，以对话的方式展开情节。不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且表现了小动物之间的相互关心。 课文融科学知识、优美语言、人文关怀于一体，有利于潜移默化地培养学生的美好情操。语言准确、生动、形象，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。 二、说教学目标 我把课文的3－8自然段的学习作为第二课时的教学内容。 1、认知目标：理解课文内容，了解燕子、青蛙和小蜜蜂等小动物过冬的不同方式。 2、能力目标：能正确、流利、有感情地分角色朗读。培养学生提问能力及语言表达能力。 3、情感目标：让学生懂得朋友之间要互相关心。 教学重点 理解小动物们过冬的不同方式。有感情地朗读课文，引导学生进行有目的地自读；通过分角色朗读，体会遣词造句的准确。 教学难点 让学生懂得朋友之间要互相关心。 教学准备 1、搜集有关青蛙、燕子、蜜蜂或其它动物过冬的有关资料。 2、学生动手制作自己喜爱的动物头饰。 3、多媒体课件。 三、说教法、学法 结合《新课标》理念，依据二年级儿童年龄特点和教材特色，本课我采用“要素组合方式”，通过创设情境、合作探究，角色表演等方法，充分调动学生看、听、讲、想、做各种感觉，以及动、静各要素交换使用等教学互动要素，把主动权交给学生，使学生在质疑中探究，在单元组学习中有所得，努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。让学生全神贯注地投入学习，提高学生学习的积极性和有效性。 我设计了“情境激趣——合作探究——角色朗读——拓展迁移”的教学环节，为学生提供了自读、质疑、互助解难的空间，充分调动学生的积极主动性， 四、教学过程： 一、 激趣导入。 1、上节课，我们初读了《小动物过冬》，学习了一、二自然段，今天继续学习这篇课文。我们先来读读课题。（齐读课题） 2、我们一起认识了三位好朋友，它们是……（生答）他们常常在一起……（生答）秋天到了，天气渐渐凉了，他们聚在一起……（生答） 【为了激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，上课伊始，以引叙的方式勾起学生的记忆，复习上节课的内容。使学生不知不觉进入故事，为新课的学习营造了良好的情景。】 二、合作探究，学习3－7自 然段 1．过渡：我们来听听小动物们是怎么商量的？指名分角色读课文3-8节。思考：三个小动物打算怎样过冬？ 2．指名说说三个小动物的过冬方式。【在读后后小结有利于培养学生的概括能力】 【薛法根曾说过三个不教：学生已懂的不教；学生能自己学懂的不教；教了学生也不懂的暂时不教。】 3．同是小动物，可青蛙、小燕子、小蜜蜂的过冬方式各不相同，你一定会有很多什么疑想问它们吧！我们就来召开一个小记者招待会，把青蛙、小燕子、小蜜蜂请来，有什么问题你们就问它们，好吗？但在开招待会之前我们要做一下准备。 （1）出示“准备活动要求”（即合作要求）： 我会读： 四人一组分角色用商量的语气朗读3－7自 然段。 我会问： 围绕小动物过冬这件事情，你有什么问题要问？ 我会答： 我知道，我来说。 【教学是在教师的引导下学生能动地凭借“自力”对所学东西进行探索、消化、实践、建构，从而“把所学的东西化为自身的东西”。“准备活动” 要求的提出体现了教师的主导作用，使学生在教师的引导下清楚要做什么，该怎么做，保证了合作的有效性与有序性。】 （2）开展合作学习活动。学生在合作小组内合作学习、自主探究，教师巡视指导。 【小组的合作学习为学生提供了自读、质疑、互助解难的空间，学生能在自读中求得课文中的知识，在质疑、解疑中养成自己解决问题的能力，在分角色朗读，组内自由交流中，增强合作意识。】 （3）开“小记者招待会”检查学习情况。 选三名小组代表分别带上头饰扮演三个小动物，其他同学以记者的身分，针对过冬的问题分别向三个小动物提问。 【在学生的问与答中交流学习结果，不仅充分发挥了学生的主体性，还培养了学生的质疑能力，训练学生的口语交际能力，使学生在交流中获取更多的信息。教师同时能通过这性。一环节检查学生的自学情况，在学生的交流中给予恰当的评价、点拨，体现教师的主导】 3．小结。 用“因为……所以……”句式说三个小动物不同过冬方式的原因。相机板书：候鸟、冬眠、 4．分角色朗读。戴头饰分角色朗读，使学生进入情景，增强对课文的理解。 5．知识拓展。通过搜集资料你还知道哪些动物的过冬方式和青蛙、燕子、蜜蜂是一样的。 （1）出示“交流会”的要求： ①把你知道的