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29.古文两篇 教学目标 1自主学会本课生字。2.朗读课文，学会借助注释和工具书理解词语句子的意思，能用自己的话讲述故事。3.反复朗读，直至成诵。4.掌握学习文言文的一般方法。5.培养学生利用多种渠道搜集整理资讯的的能力。6.联系实际，说说学习课文的体会，感悟人物的优秀品质。 重点难点 1.学会借助注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话复述全文。联系实际，说说学习课文的体会。2.掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。 教学课时 两课时 第一课时 【课时目标】 1、准确、通顺，有感情地朗读课文。 2、理解古文的意思,了解司马光是一个怎样的孩子。 3、背诵课文。 【教具准备】 教师：多媒体课件 学生：课前搜集文言文的有关知识 【教学过程】一、导入：1.教师出示PPT课件（图：司马光救友）师：看见大屏幕上的这幅画，大家会想起哪个故事呢？（司马光砸缸）2.这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书－－《宋史》里面，（板书：文言文） 出示资料 文言文：就是指用书面语言写成的文章。是相对于白话文，但区别于白话文。在我国古代，要表述同一件事，用口头语言及书面语言来表述，是不同的，例如，想问某人是否吃饭了，用口头语言表述，是“吃饭了吗？”书面语言是“饭否？”我国的古代，所有的文章都是用书面语言写成的。所以，现在我们一般将古文称为“文言文”。 这个故事也叫做司马光救友。板书课题：29.司马光救友请大家齐读课题。二、初读课文：１.先自读课文，遇到生字词能多读两遍，做到读准字音，读通句子。 ２.课文比较短，请大家再读一遍．这次试着读出停顿，读懂句子。３.看大屏幕，把本课生字读一读，每个生字读两遍。４.生字解决了，谁能把这篇古文给大家读一读？（抽读）请其他同学注意听，如果他有什么地方读得不够好，等会儿提提意见。（学生点评）５.刚才几位同学都能做到“音准”，“文顺”，但老师觉得你们的停顿还掌握得不太好。现在，请听老师的范读，可以拿出铅笔，一边听一边体会，哪里该断句，哪里该重读，作上记号。（教师读两遍） 光/生七岁，与群儿/戏于庭，一儿登瓮，足/跌没水中，众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。 ６.这次，请大家跟着老师小声读，看作下的停顿和重音的记录是否合适。７.现在的感觉和刚开始自己读不一样了吧？古文啊，就是要慢慢读，反复读，才能读出味道来！再试试……（齐读）三、理解课文：１.（１）这个故事发生在司马光小时侯，那年他多大？（七岁）大家是怎么知道的？　　师领读（课件出示：光生七岁，与群儿戏于庭） 课文一开头，就给我们介绍了故事发生的时间——“光生七岁”，就是……（齐声翻译本句）（２）这句话还告诉我们什么？（教师引导翻译词句，并点击出示单字解释） 事情发生的地点——（院子里）从哪个字可以看出是在院子里？（“庭”） 故事里的人物——“群儿”这群孩子在做什么？哪个字能说明？——“戏”抽学生翻译＂戏于庭＂ 提示：“于”就是“在”的意思．（３）谁能把我们刚才理解到的信息连起来，给大家说一说。（翻译全句）（４）７岁的司马光和一群小朋友在院子里做游戏，肯定是玩得非常……（生：开心、高兴）就让我们高高兴兴地把这句话读一读吧！（齐读）教师指导阅读（心情更加愉快，语气再高兴点儿！）２.可是，就在这个时候，意外发生了……（过渡）指读（课件出示：一儿登瓮，足跌没水中）（１）老师注意到，有的同学在阅读本句时停顿还掌握得不是特别好。（指导：范读、齐读）（２）原来，院子里有个大家伙，是什么？——“瓮”大家是从哪里了解到这个字的意义的？——注释（齐读）没错，借助注释理解相关内容，是学习文言文的好方法。（３）那在本句中，还有哪些字是你们在阅读中弄明白的？“足”“跌”“没”——（汇报学习情况）（４）是否还有未理解的字，提出来让大家帮帮你。（５）现在谁能够看着大屏幕，把事情的起因给同学们说一说？（翻译本句）（６）看着自己的小伙伴掉进这么大的水缸里，危在旦夕，真让人——（生：着急）那谁能用焦急的口吻来读读，尽量读出紧迫的感觉来？（抽读、范读、齐读）３.在这危急的关头，其他孩子是怎么做的？抽读（课件出示：众皆弃去，光持石击瓮破之）（１）?范读?自读：再读读，“多读几遍，其义自见”，试一试。（２）通过阅读，大家了解了哪些字的意思？（生自由回答，教师相机点拨）戏：游戏。 瓮：一种盛东西的陶器，腹部较大。这里指陶制大水缸。 没：淹没，沉下去。 皆：都 弃：放弃，扔掉。 击：打，敲打。 迸：向外溅出或喷射。（３）还有没有不理解的字，老师来考考你们……（查漏补缺）（４）?在这千钧一发之际，“众皆弃去”）板书：众　　弃　　去（翻