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米德(1863-1931)：角色扮演 　　美国社会学家、社会心理学家及哲学家，符号互动论的奠基人。1863年，2月27日生于马萨诸塞州的南哈德策。1887～1888年为哈佛大学研究生，后去欧洲学习心理学和哲学。1891年任密歇根大学副教授，1894年执教于芝加哥大学。主要著作有：《心理的定义》（1903）、《精神、自我与社会》(1934). 米德(1863-1931)：角色扮演 米德将自我分为两个部分：“主我（I）”与“客我（me）”。 “主我”包括每个人自发的、独一无二的、“自然”特征，如在每个正常婴儿和儿童那里都有的无约束的冲动和动力。 “客我”是自我的社会部分——对社会要求的内化和对那些要求的个人意识。 从米德的观点看，客我在社会化过程中经历了三个极不相同的阶段，有三种模式： 模仿 嬉戏 群体游戏 模仿阶段（imitation stage） 在这个阶段，儿童仅仅从事米德所说的与父母“手势交流”活动，模仿父母的动作。在这个时期，真正的“客我”尚未发展起来。 嬉戏阶段（play stage） 从两岁时开始，大约持续几年的时间，这时孩子开始从事角色借用（role taking）：他们把自己想象为处于他人的角色或地位，从而发展起从他人的角度看待自我与世界的能力。起初，儿童开始借用的角色是重要他人的角色。（重要他人：指与儿童相处十分密切、同事对他们自我发展影响最大的那些人。） 群体游戏阶段（game stage） 三四岁以后，一个人的群体游戏阶段就立即开始了。在这个阶段，儿童开始走出家庭，与更多的人和群体发生联系，同时他们也把家庭看作是他们所隶属于的群体。儿童开始关心在非家庭群体、包括作为整体的社会中所扮演的角色。他们发展起了一般意义上人们对他们的要求和期望的观念，即米德所说的一般他人。 * * *