教育学原理-第三章-教育与人的发展【实用参考】.pptVIP

精品课件资料 相应的教育策略 优生教育 素质补偿 潜能开发 缺陷矫正 * 精品课件资料 讨 论 中国古代的墨子从染丝推及的人的发展，认为素丝由染缸颜色决定其颜色，人由环境决定其发展。 古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。 孟母三迁的故事。（教材p94） 狼孩、熊孩、猪孩 * 精品课件资料 二、环境在人的身心发展中起重要作用 ——提供外部客观条件 环境决定论 × 自然环境：天然形成的自然环境 （生态环境） 人工改造过的自然环境 （公园、绿地、小区、村庄） 社会环境：宏观的社会环境 （社会生产、生活方式、社会关系、社会精神文化） 微观的社会环境 （家庭、邻里、亲友、工作单位、娱乐场所） * 精品课件资料 自然环境是人和生物不可缺少的条件，没有它，人就无法生存。 对人的发展起作用的主要是社会环境。 社会环境是人的天资和才能发展的客观条件。人的天资和才能能否得到发展和发展到什么程度，都与社会环境分不开。 环境因素对人的发展的影响既可能是积极的，也可能是消极的。 相应的教育策略：重视成长环境的建设，包括家庭环境、社会环境、学校环境和班级环境的建设，利用环境中的积极因素，转化环境中的消极因素，创造出有利于人的成长的环境因素。 * 精品课件资料 三、人的积极的社会实践（个体因素）是对人的发展起决定作用 个体因素包括人的主观能动性和实践活动。 遗传、环境教育等对人的发展和人的积极的社会实践分不开。 人们对待环境的主观态度不同，就会有不同的发展成就。 “人世间的事情永远不会有绝对结果，苦难对天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是万丈深渊。” ——巴尔扎克 * 精品课件资料 相应的教育策略： 充分地发挥个体因素在发展中的作用； 牢固树立教育是通过“自我教育”而实现的信念 提升个体的素质水平，特别是通过环境和学校教育提升学生的理想和志向水平，提高他们的成就愿望和发展需要。 * 精品课件资料 法国的卢梭：“植物的形成由于栽培，人的形成由于教育。” 德国的康德说：“人只有通过教育才能成为一个人。人是教育的产物。” 英国洛克的白板说。 美国的华生：给我一打健全的儿童，让我放在自己特殊的世界中教养，我可以随意训练他们成为医师、律师、乞丐或小偷。 教育万能论 × * 精品课件资料 讨 论 通过受教育的历程，自己身上发生了什么变化？（说明教育的个体功能） 如： 回忆过去的同学、 回忆最欣赏的教师、 对比中学时代 * 精品课件资料 第三节 教育在人的发展中的主导作用 一、为什么教育能对人的身心发展起主导作用 ？ 1、教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向 2、教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻 3、学校教育有专门的经过训练的教师 4、学校教育可以调控遗传素质和环境的作用 * 精品课件资料 二、教育促进人的发展的表现 （一）教育促进个体社会化 【一阵风里看世界】 在夏威夷流行这样一个笑话，被称为“一阵风里看世界”。 在风势强大的山坳口，站着三个不同国籍的女孩：美国的、日本的和中国的。大风一吹，她们各自显露出了自己的文化心理：双手按帽子的是美国女孩；双手紧紧按裙子的是日本女孩；而一手按帽子，一手按裙子的是中国女孩。美国女孩新潮、开放、大胆，但帽子要钱买呀！日本女孩作风保守，帽子丢了可以再买，裙子飘扬多丢人；中国女孩既传统保守，也爱惜钱财，传统得周到可爱。 * 精品课件资料 学校教育主要通过以下几个方面实现个体的社会化： 1、教育促进个体思想意识的社会化 2、教育促进个体行为的社会化 3、教育培养个体的职业意识和角色 * 精品课件资料 （二）教育促进个体个性化 “个性和特点比课程和科目重要得多，知识和信息不是目标，唯有自我实现才是目标。为了拥有知识而失去自我，这是教育的悲哀。” 个性化是指个体在社会实践活动中形成独特性、自主性和创造性的过程。 教育的个体个性化功能主要体现在三个方面： 促进人的主体意识的发展 促进人的个体特征的发展 促进人的个体价值的实现 * 精品课件资料 局限