促进学生养成良数学学习习惯的评价实验与研究.docVIP

促进学生养成良好数学学习习惯的评价实验与研究 （获得教育部“促进教师发展与学生成长的评价研究”数学学科课题组 一等奖） 实验研究的主要内容和评价方法： 一.实验目标： (一). 我们的实验目标 充分调动学生学习数学的积极性、主动性，让学生把数学学习的过程变成促进学生自我素质提高的过程。而这一目标的实现主要通过以下研究任务来完成。 　　１.建立促进学生形成良好数学学习习惯的评价体系。 　　２.以形成良好的数学学习习惯的三个层次（常规性学习习惯，反思性学习习惯，运用数学语言的习惯）为抓手，促进形成与中、小学生年龄相匹配的数学学科学习能力。 　　(二).良好数学学习习惯的三个层次概述如下： 1.培养学生常规性学习习惯。 习惯是经过反复练习而形成的较为稳定的行为特征，学习习惯是指学生为达到好的学习效果而形成的一种学习上的自动倾向性。著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。” 数学方面的常规性学习习惯包括：上课认真听讲；认真完成作业；做课堂笔记及其整理；有效订正作业及考卷；归纳知识要点等等。学生良好数学学习习惯的培养，体现在日常数学教学细微未节之中，往往容易为我们所忽视。而学生良好的数学学习习惯，也正要在日常的教学工作中，一点一滴地加以耐心培养。学生一旦养成了良好的数学学习习惯，那他们也就可谓是学会了学习，教师也就做到了：“教是为了不教”。