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制度约人 情感系人------德育工作会议上的发言材料 制度约人?????情感系人---------德育工作会议上的发言材料尊敬的领导、老师:??大家好！?????????????????????????????今天很荣幸地在这里发言，其实，我只是做了一些踏踏实实的事，没有什么经验可谈。?承蒙领导看得起，下面我就谈谈治班的几点感受，不当之处，请多多指教。当班主任难，当一位好班主任更不是一件轻松的事。对学生管严了，班级会死气沉沉，难以调动学生积极性；管松了，班级活动有余，严肃不足，纪律松弛。怎样做到松严结合？我觉得既要有制度约人，又要有情感系人。具体来说，我做了下面几项工作。一、 制度约人（1） 规范量化管理要管理好班级，没有严格的班规班纪是不行的。期初，我与全班同学一起，制定详细的学生量化管理方案，每天由值日干部作好记载，每日一小结，每周一总结。期末，个人德育分是评先评优的依据。个人德育分每周还纳入寝室评比，每周评出优秀寝室2间，期中、期末进行奖励。这样，寝室成员还可以互相监督。（可能许多班都是这样做的，不具体展开）（2） 建立学生档案在实验中学的时候，我运用了“家校联系本”的方式进行管理。把学生一月来在校的学习情况、纪律情况、餐卡消费情况以及本次月假时间、月假作业、注意事项等记载在家校联系本上，让学生在月假时带回家给家长查看，并要求家长写出建议。这一做法收到了良好的效果，好几个家长在本子上像给我写信一样谈到了子女在家情况及教育儿女的困惑。这样，老师和家长密切配合，有效地培养了学生良好的习惯，树立了良好的班风。当时有几个老师也学我这样做了。来到四中，我也想试试看。第一次月假，我用的是家校联系卡，要求学生收假时上交。但仅交了一半。分析原因：高中生思想比初中生复杂；家长外出打工的较多等。后来，我想了另外一种管理方式：建立学生档案。我给学生每人购买了一个档案袋。档案袋里有每个学生的基本情况记载；（我设计了一种表格）以后凡是在班上扣分较多的或被学校扣分的同学，当天都要写一份500字以上的说明书，并存入档案袋；学生受到的表彰奖励、参加活动的情况、月考成绩及总结等情况都存入本人档案。这样学生能看到自己成长变化的过程，家长来校也有内容可供查阅。学生对自己的档案袋都比较在乎。记得有一次，一位女生违纪后写一说明书给我，然后对我说：“许老师，你别把说明书放进档案袋，行吗？我保证以后做好。”我欣然答应了。因为我的目的也是让学生实行自我管理。二、 情感系人（1） 注重培养学生良好的素质作为一位班主任，我觉得学习成绩固然重要，但是学生的思想、品德、性格、修养等绝不可忽视，而且这些将影响他的一生。如果学生思想上进、性格良好、心理健康，那他的成绩也自然会上来。我特别注重对学生完美人格的塑造。我经常与学生进行心与心的交流：一期里，我与每位学生至少一次面对面的谈话，对个别学生有时还用写纸条的形式或在作业本上写几句鼓励性的话。我善于抓住契机对学生进行教育：我班有一非常胆小的男生，他遇到老师从不敢打招呼。一次，这位学生很腼腆地喊了我一声。于是，当天晚上我就在班上大加赞扬。奇怪的是，那晚我去男生寝室查寝，每进一间寝室，学生都热情地叫我“许老师”。（以前查寝时，有两间的学生很少与老师打招呼。）我心理暗自高兴。还有一回，我班两男生发生了矛盾，课后学生纷纷告诉我，并且说陶对赵可好啦，有时还帮赵洗衣服，打扫卫生，今天赵居然欺侮陶。看到学生愤愤不平的样子,似乎要替陶打抱不平。这时，我没有找他们两个批评教育，而是在晚自习的时候，我在黑板上写下了一句话“受人滴水之恩，当涌泉相报”。晚自习后，想不到赵主动找我承认了错误，并交了一份检讨书。这真是“此时无声胜有声”。我还善于运用贴标签效应进行群体激励。（给学生戴高帽子）举个例子。有一天，李伟主任打电话问我：“许老师，蔡浩是你们班的吗？”我回答不是。我问他怎么回事，他告诉我，蔡浩在餐厅插队，学生部干部管他时，态度极其恶劣。然后，李主任开玩笑地跟我说：“我说呢，许老师怎么会教出这样的学生呢？”我觉得这是对学生教育的好机会。于是，我在班上跟学生说：“今天，我非常高兴，受到了学校领导的表扬。”接着，我把上述情况给学生说了一遍，并顺势对学生说：“你们看，学校领导给了我多么高的评价，他们认为许老师教的学生都是素质非常高的。今后，你们会破坏老师的形象吗？”同学们齐声回答：“不会。”我的群体激励又收到了良好的效果。我想，要使一个班级发展良好，就应该给他们传递积极的期望。（2） 召开专题班会感召学生我经常利用班队活动课召开主题班会。活动形式很多，寓教于乐。如分对象有男生会和女生会。有一段时间，我们班男生表现不是很好。一次班队课，我对学生说：“今天女生自由活动，男生留下来。”这时男生们个个怨声载道。为了消除戒