1510小学数学教材的分析与理解(常见的量).pptVIP

小学数学教材的分析与理解 “数与代数”领域 1. 数的认识 2. 数的运算 3. 常见的量 4. 探索规律 5. 式与方程 6. 正、反比例 “常见的量”的内容组成 小学数学中计量单位的学习包括“货币单位”、“时间单位”、“质量单位”、“长度单位”、“面积单位”、“体积单位”等，它们贯穿于各个年级的教学中。 其中“长度单位”、“面积单位”以及“体积单位”这些与几何测量有关的内容安排在“图形与几何”的教学中。 在“数与代数”领域，“常见的量”主要安排在第一学段学习，包括认识元、角、分及其关系，认识钟表，了解24时记时法，认识年、月、日，感受并认识克、千克、吨并能进行简单的单位换算。 小学数学教材的分析与理解 “常见的量”教材安排一览 小学数学教材的分析与理解 册数 单元 一下 下雨了——认识钟表 一下 小小存钱罐——人民币的认识 三上 动物趣闻——克、千克、吨的认识 三上 庆元旦——时、分、秒的认识 三下 走进天文馆——年、月、日 “常见的量”的编写特色 1.教材编写注重与现实生活紧密结合 小学数学教材的分析与理解 在编写货币单位、时间单位和质量单位的相关内容时，青岛版教材注重和现实问题紧密结合，力图让学生在与日常生活密切联系的情境中学习常见的量，能对周围的事物有数量上的概念。 “常见的量”的编写特色 1.教材编写注重与现实生活紧密结合 小学数学教材的分析与理解 “常见的量”的编写特色 2.教材编写注重以丰富的感性经验做支撑 小学数学教材的分析与理解 学生在学习数量单位的有关内容时，实际上已经积累了一定的感性经验。教材编写时，注重呈现学生丰富的感性经验。特别是有关年、月、日、时、分、秒的内容，教材在三年级才开始编写，主要是考虑到这部分知识安排不宜过早，待学生具有一定生活经验的时候学习，就会水到渠成，收到事半功倍的效果。 “常见的量”的编写特色 2.教材编写注重以丰富的感性经验做支撑 小学数学教材的分析与理解 “常见的量”的编写特色 3.教材编写注重以操作活动促表象建立 小学数学教材的分析与理解 数量单位表象的建立，离不开大量的操作活动。许多小学生虽然学习了“常见的量”的相关内容，但由于缺乏实践经验，让他描述1千克鸡蛋大约有几个、1吨煤大约有多大一堆，经常会出现要么描述不出来，要么描述的和现实相差很远的现象。为了解决这一问题，青岛版教材在编写时，呈现了一系列与学生生活实际密切相关的操作活动，突出了观察、测量、记录等实践活动，引导学生多动手，在操作活动中建立表象，形成概念。 “常见的量”的编写特色 3.教材编写注重以操作活动促表象建立 小学数学教材的分析与理解 “常见的量”建模流程 小学数学教材的分析与理解 “常见的量”建模流程 小学数学教材的分析与理解 （一）创设情境，感知计量单位 “常见的量”有关内容，与学生的生活密切相关。教学这部分内容时，要充分利用好教材提供的生活素材，激发学习兴趣，让学生在与日常生活密切联系的情境中学习常见的量，从而对周围的事物有数量上的概念。教师也可以课前布置有关“常见的量”的小调查，上课伊始组织学生交流，进而提出需要进一步研究的有关计量单位的问题。 “常见的量”建模流程 小学数学教材的分析与理解 （二）联系生活，交流感性经验 学生在日常生活中已经具备了或多或少的有关货币单位、时间单位、质量单位的经验。教学中，要重视让学生从生活经验和已有知识中学习数学和理解数学，为学生提供调动已有生活经验的活动，先让学生独立思考，再组织合作交流，尽可能呈现学生的认知水平。 “常见的量”建模流程 小学数学教材的分析与理解 （三）直观操作，建立单位表象 数量单位表象的建立，离不开大量的操作活动。学生积累的有关“常见的量”的生活经验，往往不太系统。有时也存在只知道单位概念、缺乏实践经验的现象。本环节，要组织好换币、拨钟表、体验时间长短等活动，在操作中建立表象，形成概念。特别是对质量单位表象的建立，要组织学生通过估、掂、称等一系列活动，对1克、1千克的物体进行充分地感受和体验。 “常见的量”建模流程 小学数学教材的分析与理解 （四）沟通关系，深化计量概念 各种计量单位之间并不是孤立存在的，而是存在一定的联系。在学生建立了计量单位的概念之后，要注意沟通它们之间的联系，引导学生练习单位之间的换算，从而深化学生对计量单位概念的理解。有时，低一级的单位也是学习高一级单位的基础，比如学习吨的认识，就需要千克这一概念做支撑。此时单位之间的换算，就成了理解新的质量单位的一种手段。 “常见的量”建模流程 小学数学教材的分析与理解 （