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如何胜任班主任工作之我见 内容摘要：正确的指导思想与闪光的人格魅力是胜任班主任工作诸多素质要求的重要的两方面。 关键词：宏观的指导思想 班主任的人格魅力 教学风格 教育理念 引路人 有的教师很苦恼班主任工作，而我呢？“我属于愿意当班主任的那类老师。”我这样用魏书生老师的话来形容自己。怎样当好班主任？我在当班主任的许多素质要求中，归结出自己的一些路子来，主要有两方面： 首先，确立宏观的指导思想：让“爱”做主。 “没有爱就没有教育。”爱，是教师更是班主任应具备的首要素质。这是我对自己献身于小学教育所确立的指导思想的诠释，也是我认为当班主任应具备的先决条件。确立了正确的指导思想，指引我在教育的道路上不走偏、不走斜。身为教师，我“热爱党，热爱社会主义祖国，并忠诚于人民的教育事业”，我决心立志为祖国建设培养人才。既然教师是太阳底下最光辉的事业，我就要发出自己的光和热，去尽到自己园丁的职责。正是因为有了宏观的指导思想，我才不会跌入微观的个人主义里，不计得失，不抱怨生活，并始终保持着对教育的热忱，杜绝了消极思想，不断进取，谨防误人子弟。 其次，具备当班主任的人格魅力。 苏霍姆林斯基说：“要知道，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。”我认为这是对班主任人格魅力的概括：身为班主任，他不仅会教书、会育人，还要会做人。 （一）会教书：幽默风趣的教学风格。 “教师要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性。”国务院在《全面推进素质教育的决定》中这样指出。一个教师，要能胜任小学班主任的工作，特别是当高年级班主任，他必须要有真才实学，因为“要给学生一碗水，教师要有一桶水。”能让知识深入浅出，你的课堂才会有鲜花绽开般的效果。在与本届毕业班同学第一次接触时，我们在课堂上探讨人生目标，我出了网上的一个公式给他们思考：猪=吃+睡+玩，人=吃+睡+玩+学习（工作），提问：要是我们不学习，那就变成什么了？学生都笑开了，都说不愿变猪！于永正老师说：如果你的第一节课，讲的话热情洋溢，并且以后的教学也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。这句话确实是经验之谈。在我的课堂上，我常有这样的提问，如：你喜欢廉颇吗？你不认为他心胸狭隘吗？为什么？又如：夸父为什么要追赶太阳？你会认为他是不自量力吗？如果不是，那你对他的这种付出生命也要达成自己的梦想的行为有何感想？甚至我的提问里还掺进点不严肃的日常谈话形式，学生们都是争相回答的。幽默，是一种能力，更是一种智慧。幽默教学的班主任会让学生自觉地向班集体靠拢。 （二）会育人：与时俱进的教育理念。 我们的学生如果犯错了，身为班主任的你会有什么智慧去批评教育学生呢？著名教育家陶行知先生的“三颗糖果”的故事给我很大的启发。学生见多了斥责、说教式的批评了，老师的忠言到了学生那是左耳进右耳出，而陶先生却巧妙地用奖励的方式来教育犯了错误的学生，学生受惊若宠，自然很乐意承认错误并改正。最大的尊重学生，这是与时俱进的教育理念。不要被学生的违纪行为激怒，更不要采取过激的惩处措施。当“我的耐心受到了挑战，并且失去了抵抗力，非把学生压服不可。”时，我们会发现，对抗下去，反而“增强了学生的逆反心理。”这是魏老师的经验，我也深有同感。经验告诉我，暴跳如雷的压制，只能让学生屈服，而不能使其信服。我们只需对他们施予动之以情、晓之以理的教育，而不要把他们当成假想敌、老想着他们在与老师对抗，这样才能得到差生的配合，教育工作才会顺利进行，达到预期的教育效果。 （三）会做人，积极乐观，做学生的引路人。 “一位班主任积极乐观，笑对人生，便容易使学生受到感染。”魏老师这样说。确实，如果我们老是抱怨“学生太皮了，成绩太差了”等，不仅会降低自己的工作热情，而且还会打击学生的自信心。甚而有的老师还会不经意地把生活上的烦恼带到工作上来，对着学生愁眉苦脸，学生也提不起精神。如此一来，整个班里阴云密布：教师消极，学生萎靡。时间一久，学生觉得集体学习生活无趣，容易发生逃课、旷课现象。而我在教育过程中，纵然也有喜怒哀乐，但我注意做到不以物喜、不以己悲。课堂上，我努力把知识讲得生动活泼；批评学生，也尽可能做到“良言一句三冬暖”，让忠言不会逆耳。就这样，学生喜欢上我的课，喜欢让我教育。既然班主任与班集体接触最为频繁，如果我们不能拨云见月，是不会让班级具有凝聚力的，只有乐观，班主任才能缔造班集体的向心力。 总之，有了正确的指导思想与闪光的人格魅力，让我在做班主任的道上比较稳妥前行；但活到老、学到老，我不会满足现状，我将继续不懈学习，总结经验，在班主任工作的领域上争取推陈出新、更上一层楼。 主要参考文献： 1、魏书生著.《班主任工作漫谈》，漓江出版社，2002.2 2、《小学教参考》.增刊，2002年 3、《人民教育》，2004年第19.期 4《班主任一定要面对的9