人教版五年级下册通分第二课时.docVIP

《通分》教学设计 教学准备：学生已经学完了通分例1的教学内容---同分母的大小比较，并且已要求学生课前已初步预习了课本通分例2（周四早读课完成）。 教学目标：1、能理解通分的意义，掌握通分的方法。 2、能比较分子和分母都不同的分数的大小。 教学流程： 旧知回顾：（10分钟） 师：首先我们来复习一下。口答找出下列三组数的最小公倍数。 生：12.18.14 师：他说的对吗？对。 师：第二题，比较下列各组数的大小，并说明理由。 板书：分母相同时，分子大的分数就大。分子相同，分母小的分数反而大。 师：那这两个分数你会比较它们的大小吗？来，先说说这两组分数与前面的分数有什么不同（板书：分数的分子和分母都不相同） 师:你能用以前的知识比较出他们的大小吗？（约分化成分母相同的最简分数后再比较大小） 师：那这两个分数怎么办？都已经是最简分数啦？ 师：这就是我们今天要学习的内容：通分，请孩子们打开数学书再次的仔细阅读课本第 页，你将会有大的收获？（2分钟） 新知导引： １.师:说说你的怎样解决的这个问题？（8分钟） 生：可以把它们化成分母相同的分数。（你是怎么化的呢？） 生：…………我说的对吗？（对）谁有疑问？ 生：两个数的分母２０是怎么来的？20是4和5的最小公倍数（引出最小公倍数）……多叫几个同学说一说。 提一句：２０叫做４和５的公分母。课件展示 生：你是依据什么知识化成分母是２０的分数的？（板书：分数的基本性质） 师：还有什么疑问吗？（没有了）掌声鼓励。 ２.谁再来说一说，阅读了课本你还有什么收获？ 生：我知道了什么叫做通分？课件出示并板书：把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。 师：你认为这句话哪个词更为关键？（突出：异分母化成同分母） ３.师：那你会通分了吗？（会）真的吗？试试看。课件出示。　　　　　叫两名学生上台板演，要求方法不同。（12分钟） 师：做完了吗？现在我们来进行小组讨论交流，把要求读一遍。 小组讨论交流：说说你是怎么通分的？ 黑板上的两种方法你更喜欢哪种？并说说你的公分母都怎么得出来的？说说你的理由 师：谁来汇报你的成果。 师：谁用的第一种方法？叫个学生汇报。第二种呢？ 师：他们说的对吗？两种方法都比较出了两个分数的大小。那你更喜欢哪种方法？为什么？ 生：更喜欢第一种方法，因为２４是６和８的最小公倍数，这样计算更简单。 师：你真是个小小数学家，说的头头是道，谁是他的知音，再来说一说。为什么你更喜欢第一种方法？ 师：看来，在通分过程中，一定要注意，用两个异分母的最小公倍数作公分母。齐读 ４.即时练习：那下面哪组分数的通分是对的？哪组不对？哪组不够简单？ 达标检测： 1.师：那现在你能大声的告诉老师你会通分了吗？（会）真的会吗？首先来看了个小知识。 师：人的智力也就是“智商”“IQ”：表示一个人的智力水平。 IQ值大于140的是天才 在120-140之间的智力非常优秀 在110-120之间的智力优秀 在90-110之间的智力平常 师：老师想来测试一下大家的智商能达到多少？想接受老师的测试吗？ 看到第一关：IQ值90-110之间的智力平常 （1）分母相同时，（ ）。 （2）分子相同时，（ ）。 （3）分子和分母都不相同时，先找出这两个分母的（ ）做公分母，再利用（ ）转化成同分母分数，再比较大小。 师：恭喜你，你已脱离了脑残的水平，智力水平正常。想继续接受测试吗？ 看到第二关：IQ值110-120之间的智力优秀 2.第二关：先找出下列每组分数中分母的最小公倍数，再通分比较大小。 师：恭喜你，你智力水平为优秀。想继续接受测试吗？ 3.师：看到第三关：IQ值120-140之间的智力非常优秀。恭喜你，你智力水平为优秀。可以做一个科研人员。 4.师：看到第四关：IQ值大于140的是天才，恭喜你，你智力水平相当于一个天才水平。可以像天才爱因斯坦一样全球闻名。 小结：你有什么收获？ 板书设计： 通分 分母相同时，分子大的分数就大。 分子相同，分母小的分数反而大 分子和分母不相同，用异分母的最小公倍数做公分母，依据分数的基本性质化成同分母。 把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。