对什么是一堂好课的追寻.pptVIP

对什么是一堂好课的追寻 上好课是教师的天职。课改不等于改课，但在我国，中小学教师至今能够自主地去做、也需要下功夫做、且必须做好的还是改课。 什么是一堂好课？这是教师不能不想的问题，如果我们把昨天、今天、明天联系起来看，它又是始终想不透的悬念。 一、课堂教学曾经发生的“两次转变” 教学问题本质上是教与学的关系问题。近百年来，在教师讲授和学生学习关系变革上发生了“两次转变”。 1.“不讲” →“满堂讲” 私塾老师上课，重经典背诵、不讲或很少讲，所谓“读书百遍，其义自见 ”。 冯友兰《三松堂自序》： 照这个大家庭的规矩，男孩子从七岁上学，家里请一个先生，教这些孩子读书。女孩子七岁以后，也同男孩子一起上学，过了十岁就不上了。…先读《三字经》，再读《论语》，接着读《孟子》，最后读《大学》《中庸》。一本书必须从头背到尾，才算读完，叫做“包本”。有些地方读“四书”不仅要背正文，还要背朱注，不过，我们家里没有这样的要求。 那时候教孩子们读经书，无论哪个先生也都是着重读和背，只要读熟了能背就行，本来就是不注重讲解的。 那时，人们并不认为“不讲”是好的。清代唐彪在《家塾教学法》中写得很明确： 凡书随读随解，则能明晰其理，久久胸中自能有所开悟。若读而不讲，不明其理，……与不读者无异矣。