2013年高考考与新课程的教学反思DYB.docVIP

2013年高考备考与新课程的教学反思 一．考什么？怎么考？ 1．近几年的高考出题的理念有如下特点： （1）强化素养淡化专精， （2）强化能力淡化知识， （3）强化通性淡化技巧， （4）强化思维淡化计算， （5）强化应用淡化理论。 高中化学新、旧考试大纲比较： 化学科考试旨在测试考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况和所应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力；考试还应力图反映出考生能够初步运用化学视角，去观察生活、生产和社会中的各类有关化学问题。[摘自2012年高考化学考试大纲(课程标准实验版)] 化学科考试，为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试学生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。[摘自2012年高考理综考试说明(新课标)] 学习潜能体现：独立提出问题、明确研究方向、善于得出结论、运用知识创新。 高考考查体现：突出核心知识、使用新信息题、关注思维品质、体现方法考查、落实科学探究。 例1： 流程图PK框图题 近年来，在一些新课程的高考中，流程类试题逐步替代了无机框图推断题。与无机框图推断题以元素特性为中心，以同种物质间的框图转化为线索背景，以物质性质和物质的转化为考查点不同，流程类试题摈弃虚拟的框图，以与工业生产和化学实验实际密切相关的物质的制备、分离和提纯为中心，以流程图为信息背景，以物质的性质、转化、分离等为考查点，将实验、元素化合物、化学反应原理和计算等内容有机融合。 流程图题的优点：①情境来源――来源广泛，真实可信，陌生度高；②知识素养――考查的知识素养发散；③能力素养――考查的能力素养综合；④试题设置――试题设置灵活。 例2:科学探究题PK传统实验题 2012年理综化学科考试大纲明确指出： “了解科学探究的基本过程，学习运用以实验和推理为基础的科学探究方法。认识化学是以实验为基础的一门学科。” 传统实验题: 科学探究题及与传统实验题比较 例3：PISA测试对科学素养考查的启迪： PISA测试考查的要点：能力是PISA科学素养评估的核心要素，知识是前提性要素，态度是影响最终行为的重要要素，情境的设置是运用知识、发挥能力、表明态度的舞台。 PISA对科学素养的结构框架： PISA科学评价的情境： PISA科学能力需要学生能确认科学问题、科学地解释现象、使用科学证据。选择这三种科学能力是因为它们与科学实践的关系和它们与一些主要的能力有关，比如推理和归纳、基于系统的思维、批判性的决策制定、把数据转化成表格和等级、基于数据形成讨论和解释、用模式的术语思维、使用数学。下面两个表描述了这三种能力的几个特征和细化的指标。 科学能力 PISA2006 PISA2009 识别科学问题 22 23 科学解释现象 46 41 使用科学证据 32 37 总计 100 100 层级 能力指标 6 可以在多样复杂的情境当中定义、解释、应用科学知识与科学本质。可以结合不同的信息并加以解释、撷取、使用证据以支持其决定。能展露精熟的科学思考与归纳能力，并拥有能力使用科学瞭解來解决陌生的科学与技术情境问题。 5 能够在复杂的情境之下应用科学知识与观念定义出科学问题，并能在生活情境当中应用、比较、选择、归纳所获得的科学证据。具备进阶的探究能力，能正确应用知识并在情境当中给予反思与论证建构出具备论证与反思的解释 4 可以有效率地处理包含清楚现象的技术与科学情境和问题当中并予以结论。他们可以从不同的学科当中撷取并整合科学与技术的解释，并加以与生活情境结合。 3 在某种范围的情境当中可以辨识出科学问题。可以运用事实与知识來解释现象并能佐以简单的模式进行探究。能在不同的学科当中解释与使用科学的概念并加以应用，并可以根据事实发展出简短的論述并且运用科学的知识推导结论 2 能够在熟悉的情境之下透过简易的研究方式來提供可能的解释与结论。在科学探究结果与技术问题解决方面他们能够提出简易的诠释与說明 1 只能在极少數熟悉的情境之下运用有限的科学知识，并且仅能根据所给的证据当中撷取显易的脉络给予科学诠释 PISA项目教育指标和分析部负责人Andreas Schleicher说： 这里我想说两点。第一，PISA的理念在于以一种新的方式看待学生的学习成果，而不是简单地了解学生是否可以完成考试。PISA关注学生对所学知识的推导以及在一般情境中对知识的应用，例如他们如何创造性地运用知识。之前从来没有过类似的测试，因此，PISA的理念在于开发一种让我们以全新的方式看待学生学习成果的工具，让我们了解学生如何创造性地运用他们的知识去分析推理等等。从传统意义上讲，学习结果可以让我们看到学生掌握了什