作文教学研讨会交流材料.docVIP

濮阳市油田教育中心作文教学研讨会交流材料（2011年11月） ? “形象先行，整体读写”的实践研究 ——濮阳市油田第四小学作文教学 我校的阅读教学与作文教学的深入研究起于2001年。开始的名字叫“分类整体阅读”与“小学生快速自主习作”。十年来我们不断实践探索，形成了今天的“形象先行，整体品读” “形象先行，大量阅读” 和“形象先行，整体写作”的语文教学体系，由于它们在训练方法上高度的一致，所以又合称为“形象先行，整体读写”。它们在训练方法上怎样的一致呢？这和我们常说的读写结合有什么不同？它的优势在哪里？现和大家交流一下，望不吝赐教。 一、“形象先行，整体品读” “形象先行，整体研读”的做法，主要有三个环节，下面我们以二年级课文《称赞》为例做一简要叙述。 《称赞》一课是一篇童话，写的是小刺猬和小獾互相称赞和感谢的事。按“形象先行，整体品读”是这样进行的： 1、初读：扫除障碍，整体把握，理清思路 我们的课文教学，要求不超过两课时。第一课时品读课文，第二课时完成识字的主要任务、修辞和写作特点等知识的教学。因此，第一课时“扫除障碍”是必要的。“扫除障碍”指扫除一些有碍阅读的生字词。“整体把握”，有两个把握，一是整体把握文章内容——这篇文章写的是小刺猬和小獾互相称赞和感谢的事。二是整体把握形象，我们通过问题“他们俩都是什么样的孩子呢？”引导感悟他俩的形象特