学习《给教师的建议》.doc

一、请记住，没有也没不可能有抽象的学生： 1.后进生产生的原因： 对儿童缺乏个别对待的态度。因为每个学生都是鲜活的个体，不可能都有一样的学习能力，把学生当着一个抽象的整体无区别地教学，就会使一部分学生落后。 2．教师应有的态度是： 能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法，不要向儿童要求他不可能做到的事。只要他尽了努力，能有一点点进步，也要肯定他的成绩。（区别对待） 3．教学和教育的技巧和艺术是： 要使每一个儿童的力量和可能性都发挥出来，使他们享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。（因人而异） 二、教师的时间从那里来，一昼夜只有24小时： 1．教师怎样解决时间不够这个问题： 最主要的是要看教师工作本身的方式和性质。一个历史老师公开课上得十分成功，听课教师以为备课将用去很多时间，他却说现场准备不过十多分钟，因为他是终生都在备这堂课，平时有积累，现场准备就不费时间了。（厚积薄发） 2．怎样才能做到终生备课，积累知识呢？ 这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间表，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。 3．一些优秀教师教育技巧提高的原因： 正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为10：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。这里的问题还不仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量可以转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的提高就越明显，教师在课堂上讲解教材（叙述、演讲）时就能更加自如地分配自己的注意。 三、教师的时间和各教学阶段的相互依存性： 1．为什么说小学教师的工作做得怎么样直接影响着初中、高中教师的时间预算表： 如果小学阶段就有一部分学生跟不上学习的话，到了初中、高中学习新的知识就更加困难，教师就只得给学生被课，这就侵占了教师的许多时间。（前因后果） 2．给小学教师提出的建议： 小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务就是：要教会儿童学习。你应当首先教会儿童读与写。（教会学习） 3．教会儿童怎样的阅读： 在小学里，你要教会所有的儿童这样阅读：在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。必须使阅读能达到这样一种自动化的程度，即用视觉和意识来感知所读材料的能力要大大地超过“出声地读”的能力。前一种能力超过后一种能力的程度越大，学生在阅读时进行思考的能力就越精细，——而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件。 能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。 4．教会儿童怎样的写： 建议小学教师提出这样一个努力目标：到四年级时一定要使儿童掌握迅速地、半自动化地书写的能力，只有在这样的备件下，他才能够顺利地学习，教师也就不必经常操心去克服学业落后的现象了。 四、把基础知识保存在学生的记忆里： 1．学生到了初中、高中出现学业落后，学习成绩不良的主要原因： 主要是学生在小学时候没有把那些好像是“地基”的基础知识牢固地保持在记忆里，达到牢记终生程度。（高楼基次） 2．怎样才能把基础知识保存在学生的记忆里： 最重要的任务就是要构筑一个牢固的知识地基。 首先要培养学生基本的读写能力，在小学里获得这样的能力，又是在初中、高中掌握知识的工具。其次作业设计要带有游戏性质，这种游戏能鲜明地表现出自我教育，自我检查的成分。还要进行各种各样的练习，务必使儿童已经记住的知识经常复习，反复使用。（夯实基础） 五、两套教学大纲发展学生的思维： 1．怎样才能减轻儿童的劳动： 建议每一位教师：请你分析一下知识内容，把其中那些要求学生要牢牢记住和长远保持在记忆里关键知识找出来让学生记住。（抓住关键） 2．怎样才能记住这些知识： 必须识记的材料越复杂，必须保持在记忆里概括、结论、规则越多，学习过程的“智力背景”就应当越广阔。换句话