哈一职：课改与教材建设课题研究报告.docVIP

中职学校课程改革与教材建设的研究与实验 一、课题研究的背景 1.学校“十一五”第一轮课改在课程设置方面初显成效 2003——2008年，学校承担了全国教育科学“十五”规划课题“职业院校培养学生综合素质与能力的实践的研究”的子课题《中等职业学校培养学生专业能力途径的研究》，初步构建财会、计算机、旅游、商贸等专业的能力体系和考核标准，依据国家教育部当时颁布的《中职专业教学指导方案》、省厅133号文件、结合学校教学实际，确定各专业的《能力体系和考核标准》，按能力设课，完善新的《专业设置标准》，改革学校各专业课程设置体系，达到“文化课够用，专业实践课加大”，突显专业特色，实现按“专业能力、方法能力、社会能力”设课，并以课题研究为牵动，打破学科型教学体系，构建以“培养学生就业、择业、创业和创新能力”为目标，以“培养学生的综合职业能力”为主线的课程体系。恰当地解决“理论教学实用”的问题，强化实践教学，引入职业资格考试，考虑中、高职课程的相互衔接。课题在校内各专业推广实验近三年，学校办学实力进一步增强，学校吸引力倍增，生源逐年递增，研究成果《财会类专业设置标准》《计算机类专业设置标准》《旅游专业设置标准》分获省教育厅、省人事厅一等教学研究成果，并在中国财经出版社、电子工业出版社出版发行，省教育厅组织全省近400名中职学校校长到我校考察学习经验，学校被省教育厅授予“专业设置标准改革先进单位”，财会专业、计算机专业成为省名牌示范专业，计算机、商贸专业在05年市专家组专业评估中定为“市骨干示范专业”，课改的初级良性效果显现出来。 2.学校“十一五“第一轮课改给教材建设带来了新启示 “十一五”第一轮课改的重点是课程设置，因执行时关联到教材，所以当时教材主要是在教材站统一征订，以保证质量；同时也听取一线教师的建议，选用用友公司的会计电算化教材、北大青鸟的计算机项目教学教材，师生对此非常赞赏，收到非常好的教学效果。语文组以市级课题《提高中职学校语文教学实效性的研究》为牵动，开发并实践《中职实用语文》，突出文化课为专业课服务的思想，与现行语文教材并行教学，效果和欢迎度大幅提升。所以在课程设置基本确定后，配套的“必须、够用、有用、实用”的教材建设必须跟上成为课改关键问题之一。 3.国家省市大力发展职业教育对教学工作提出了新要求 2008年《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》提出要推进专业建设规范化，以培养学生的职业能力为导向，调整课程结构，合理确定各类课程的学时比例，规范教学；改革教学内容，紧密联系生产劳动实际和社会实践，突出应用性和实践性，加强学生职业技能培养课程内容，增强学生就业和创业能力。省教育厅下发《关于执行黑龙江省职业院校专业设置标准的指导意见》，要求各校要落实《指导意见》，建立“以能力为本位、以就业为导向”的执行性专业设置。08、09年国家又相继下发的《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》、“文化课、德育课教学大纲”，强调文化课为专业课服务，规范课程和教材，提出文化课教学内容既要体现“工具性”，更要体现“职业性”的思想。 二、课题研究的依据 1.职业教育的经济教学论 课程素材选择原则包括：一是范例性原则，即课程不是包罗万象的百科全书，学习内容的选择应该把握垂直维度的指向简易适度、水平维度的范例内容典型代表，使学生面对新的工作过程中的问题，能通过模拟链，接做出正确的决策和评价；二是匹配性原则，即课程不是军令如山的战事文书，学习内容的选择应该把握数量的匹配、学生前置知识和生活经验的区配、难度的区配、学生智力类型和接受能力的匹配、内容与能力的量与质的匹配，以提升学生整体水平；三是应用性原则，即课程不是晦涩难解的天书，学习内容的选择应该把握实用性，满足实际的职业岗位和就业资格的需求，适应现实的生活环境与工作环境的变化，通过职业化的实用性学习，提高学生的学习效率。 2.能力导向职业教育论 职业教育培养的目标不再是简单的操作者和实施者，而是具有系统行为能力和职业特长的、全面发展的劳动者和高素质的社会公民。职业教育的教学内容已不再是单纯传授已有知识和训练单一操作技能，而是要培养全面发展的人。 3.姜大源的基于工作过程的课程观 课程开发有两个基本要素：一是实现工作过程导向的课程开发。解决课程内容的抉择取向问题。即应以过程性知识为主、陈述性知识为辅，也就是以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度的概念和原理的理解为辅。二是课程内容排序的标准。?针对行动顺序的每一个工作过程环节来传授相关课程内容，实现实践技能与理论知识的整合，将收到事半功倍的效果。 三、课题研究的内容、思路和方法 （一）研究内容 （1）以财会、计算机、旅游三大专业为重点，在第一轮课改基础上，构建以能力为本位、以就业为导向、体现“工作过程”的中职专