中国学生不少创造力.docVIP

中国学生不缺少创造力 ，缺少的是培养创造力的教育 ----陈惠德老师访谈录 ?????????????????????????? 记者：周晨? 郑嘉瑜 在校科技节期间，我们采访了创新工作室的陈惠德老师，请他谈谈有关培养学生创造力等问题，他愉快的接受了我们的采访。 记者：陈老师，我校是市创造发明重点学校，你是全国科学教育骨干教师，几年来我校创造发明战果辉煌，你对培养学生的创造力一定很有研究，我们向你请教一些问题，时下有一个流行的说法：“中国学生只会做习题，不会做实验，更缺少创造力。”外国的专家学者这么认为，国内的很多学者专家普通教师也这么认为，甚至大部分学生也这么看待自己，认为自己没有创造的细胞，天生不是搞创造发明的料。那么，这些说法是否真有道理，是否符合我国的实际情况？ 陈：我认为，这种说法有一定的道理，但也不是全部正确，首先，这一种说法确实道出了我国学生的现状。先向前看，建国已五十五年了，但还没有培养出一个足以影响全世界的科学的、艺术的、教育的、医学的大师，占世界人口总数四分之一的大国，至今没有一个获得过诺贝尔奖的人，甚至由于没有重大原创性发明，我国前几年科技进步一等奖也空缺。 难道主要原因真是中国人缺少创造的细胞吗？回答是否定的，先不说我国历史上曾有过四大发明的辉煌，产生过一些世界级的大师、教育大家孔子，数学家祖冲之……近代的教育家陶行知、数学家华罗庚、桥梁专家李国豪等，就是当代得到诺贝尔奖的华裔科学家杨振华、李政道、等，他们流的也是中国人的血，身上也是中国人的细胞，说明中国人不缺少创造的细胞。 记者：按理说我们中国学生学得那么辛苦，大部分学生也都很勤奋，但为什么普遍缺少创造力呢？问题的症结究竟在什么地方呢？应该在什么地方寻找原因呢？ 陈：我认为，关键是在教育上。长期以来，由于我们实行的是严格的大一统的计划经济，严格的计划不但是对所有的物质产品，还包括人。学校是制造同一规格人才的工厂，教室是制造同规格人的车间，上一样的教材，完全相同的考试和评判标准，完全忽略了人的差异性，扼杀了个性特长的发展， 再加上教育资源的贫乏，千军万马过独木桥，城乡二元结构，考大学是人的唯一出路，应试教育更将历史上的科举制度推向登峰造极的地步。因为科举制度只涉及少数儒子，而当今应试教育，涉及每个中国公民，每个人都得在应试机器上研磨一下，磨去棱角，磨去个性，磨去创造力。它完全扼杀了中国学生的创造力和多元智能的培养和发展，教师为分而教，学生为分而学，家长为分而奔波，领导以分来评判教师，行政部门以升学率（实质也是以分）评判学校，上上下下，组成了一部应试机器，全力以赴，认认真真的干着扼杀学生创造力的工作，在这种教育下，怎么指望学生会有什么创造力呢？应试教育更大的危害还在于，使学生丧失了读书追求知识探究科学的兴趣，视读书为畏途，而且一直延续到大学以后，这也是我国几十年无重大发明创造的原因。 记者：既然现在的考试制度是扼杀学生创造力的主要原因，为什么不革掉它的命呢？ 陈：现在的考试制度是计划经济时代的产物，在体现选拔功能公平性上有较大的作用，在社会公信度还未到达一定水平的情况下，目前还不能找到更好的办法来替代它，但在考试中增加测试学生创造力和运用知识解决实际问题能力的内容，日前来说，那还可行的， 记者：那么你认为要培养学生创造力，在目前这种环境下，学较应该，或者能做些什么呢？ 陈：知识经济时代，最核心的竞争力是人的创造力，青少年创造力的培养，关系到民族兴亡，国之盛衰。我国高层领导高瞻远瞩，将大力推进素质教育、培养学生的创新精神和实践能力作为教育改革的目标，培养学生的创造力，逐步引起了上上下下的注意，但目前应试教育的阴魂未散，旧的考试制度还未寿终正寝，创造教育在总体上还未真正开展，素质教育雷声响，雨点小，举步维艰。但全面推行素质教着育毕竟是大势所趋，人心所向，是历史的大潮流，有人推潮流前进，有人跟着潮流走，逆着潮流走的必将被潮流淹没。 体现素质教育的二期课改正紧锣密鼓的进行，2005年将在初中全面推广，核心是以培养学生多种能力，而创造力的挖掘和培养是重中之重。 那么，二期课改能否激发学生的创造力，中国学生有没有创造的潜力，从我们开展创造教育十年的实际效果看，可以有一个明确的答复。我校是一所地处远郊的普通的农村中学，交通不便，信息闭塞，学生都是些农家子女，我们开展小发明、小创造活动，开展创造教育，学生的创造潜力得到开发，八年来，我们在市级以上获奖的小发明作品近百人次，我校毕业生都表现了良好的创造力和实践动手能力，有些已走上工作岗位，成为科技界发明创造的精英，他们写信给母校说：初中阶段参加了创造发明活动，形成了创造思维习惯和初步的发明技法，使他们具有创造性思维和能力，在工作中胜人一筹。 事实证明，中国学生不缺少创造力，缺少的是培养创造力的教育，只要我们将思路改变一下，