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《声声慢》教案 《声声慢》：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏残淡酒，怎敌他、晚来风急。雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。守著窗儿，独自怎生得黑。梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个、愁字了得！ 一、教学目标 （一）知识教学点1、品味叠词的作用。2、解读词的意象，把握景与情的关系，整体感受词的意境美。3、了解词人的人生际遇，体会其后期的愁情。（二）能力训练点1、熟读背诵全词。2、理解词中的意象，体会其情感，准确把握“愁”之内涵。（三）美育渗透点??? 感受词的意境美，体味词人的情感。二、教学重点1、背诵全词2、品味叠词的作用。3、解读词的意象，整体感受词的意境美。三、教学难点??? 准确理解李清照后期作品中所体现的“愁”之内涵。四、教学方式：诵读品悟?? 点拨探讨五、教学课时：一课时 六、教学步骤 1、新课导入：[出示幻灯片；李清照的画像及《声声慢》标题。]师：上下五千年，中国文坛宛如云涛之中的一条璀璨星河，在史册上洒下千古不黯的光芒。在这星河中，有一颗分外亮丽的明星——李清照。身为大家闺秀的她，在琴棋书画的熏陶中铸就了一颗敏感细腻的心灵。花开花落，使她多愁善感；，引出自怜的伤感。婚后，李清照与丈夫赵明诚情趣相投，两人吟诗作对、赏玩书画。但丈夫常仕宦在外，留她独守空闺。于是她用永恒的忧伤拨动爱情的旋律。“寂寞深闺，柔肠一段愁千缕”是思念；“生怕离怀别苦，多少事，欲说还休”是离愁。这既是一种忧伤，也是一种甜蜜。但是金兵来犯，国土沦丧。李清照与丈夫一路颠簸南下，两年后，丈夫病逝，家道中落。南下颠沛流离的生活成为她一生最痛苦的经历，遥望故乡，却只能低吟“故乡何处是？。”真是“物是人非事事休，欲语泪先流”。“双溪舴艋舟”不能承载的已不是少女的清愁、少妇时的相思，而是晚年的苍凉与悲苦。今天，就让我们一同走进是李清照的一首震动词坛的名作《声声慢》。 介绍作者 2、美读1）、全班齐读2）、同学们在读的时候注意一些问题，进行叠词讲解： ①寻寻觅觅（老师点拨：当时的李清照国破家亡夫死，她在寻觅什么呢？往日欢笑的岁月，流亡前的太平生活，丈夫在世时的爱情，其它心爱之物，但却又不知道该到哪里去找。）板书：动作——茫然???????????????? （应该读出一种缓慢、迷茫的感觉。）②冷冷清清：（老师点拨：寻觅无果，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。处境的冷清更衬托出人心境的清冷）板书：环境——清冷???????????????? （应是轻读、降调。）③凄凄惨惨戚戚板书：心理——凄厉?????????? （应该读的一字一顿，字字泣血）开篇奠定了哀婉凄凉的感情基调3）、放录音，听名家的示范朗诵。请问大家在读了这首词后有什么感受？（请同学回答）4）、同学回答后，让同学带着自己感悟到的情绪来把这首词读一遍。 5）、听完这位同学的朗读我想大家应该都对这首词有自己的理解吧，现在我们就带着自己理解的那种情绪一起来把这首词读一遍，在边读的时候边找出词中的意象。 2、我们知道“一切景语皆情语”，当作者带着满眼的忧愁来观察周围的事物时，“物皆着我色”，请问作者在词中选了哪些意象来表现她的愁呢？（学生：淡酒? 晚风?? 过雁?? 黄花?? 梧桐?? 细雨）词人为什么要选择这些意象来抒写自己的“愁”呢？下面我们分小组合作讨论一下，我们以前学过的或者是你知道的哪些诗词也写到这些意象的。 1）、三杯两盏淡酒?①列出有关“酒”诗句：?“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，惟有杜康”“抽刀断水水更流，举酒消愁愁更愁”“艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停拙酒杯”（ 杜甫《登高》）“主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”（白居易《琵琶行》）“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”（王维《送元二使安西》）问：为何说是“淡酒”？——并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。②得出结论：酒是“愁”的象征2）、“怎敌他晚来风急”?①列出有关“秋风”诗句：（“秋风”意象略讲）“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回”“万里悲秋常作客，百年多病独登台”“自古逢秋悲寂寥”②得出结论：秋风渲染愁情。3）、“雁过也，正伤心，却是旧时相识”①列出有关“雁”诗句：“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼” （李清照《一剪梅》）“无可奈何花落去，似曾相识雁归来” （晏殊《浣溪沙》）（教师点拨：本该北归的大雁却向南飞来，而词人当时也正在南方避难，