教师如何向学生传递正能量范文.docVIP

教师如何向学生传递正能量 ? 案例二：有四个住宿生在晚自习课间无聊，看到教室走廊墙壁墙皮鼓起，就用手去抠，用力敲打，一大片白皮就让他们这样损坏了。第二天他们被别的同学指证，在我面前他们承认了是自己弄的，但是并没有意识到这是对环境的不负责任，是在破坏。觉得这是小事，我在进行了两轮的批评教育后，今天早上他们呈上了反思书。有个学生这样写到：这事让他知道了学校的墙壁质量如此不好，是校长贪污（我校新三年），如有地震肯定倒下；另一个学生则认为国家什么都不好，把所有不好的一面都归结为国家政府等的责任，就是那种“愤青”吧，内心都是阴暗的一面，没有阳光，他的脑子里的人生观、世界观、价值观都是偏激的。他的这种观念的形成不是一天两天的，但他也很坦诚的表达了我的教育他没有听进去。请给予我一点启发，让我帮助他充满阳光的成长。 ? 案例点评： 教师如何向学生传递正能量 ???? 于洁 德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。” 我们的摇动、推动、唤醒，其实就是传递正能量。 事实上，很多时候却不是这样。 有些老师喜欢在办公室里对学校出台的一些制度措施发牢骚，完全不管办公室里还有一个被抓来补作业的学生正听得津津有味； 有些老师上早读时有领导走过来指着未打扫干净的走廊说让学生打扫一下，老师皱着眉头很不耐烦，表现出这种小事也来干扰我上课的神情； 有些老师把家里的负面情绪带进教室，发现学生一点小问题就对着学生吼叫拍桌子，面容狰狞…… 当我们受到误解和委屈的时候我们是如何处理的？当我们内心有不良情绪的时候我们是如何转化的？当我们做错事情的时候我们是如何承担的……教师的所有行为，学生都看在眼里记在心里，这些耳濡目染的事情才是最被深深记住的教育。 而这样的教育，如果传递的不是正能量，将对学生的一生产生不良的影响。 所以，上述两个案例，教师的正确处理极其重要。 学生到底有没有吵闹，其实是次要的，重要的是教师如何把学生的觉得受了冤枉的不良情绪向积极的方向转化；学生抠墙壁事小，用偏激观点来掩盖错误事大，教师如何用阳光照亮阴暗值得更深地思考。 关于案例一，技术层面上是比较简单的，比如班主任经常性地亲自去检查纪律，比如以被批评被契机，大搞宿舍纪律、卫生比赛，搞文化建设，把宿舍建设成真正文明的宿舍，而不是像从前一样只是为了针对领导的检查…… 关于案例二，技术层面的同样比较简单，既然学生说墙壁质量不好，那么不如师生一起动手，来把破了的墙皮整修一下，变成自己值得骄傲的劳动成果，从此自然分外珍惜…… 比技术层面更重要的是，我们在日常教育教学中如何源源不断地向学生传递正能量，并且用我们的思维和行为，教给学生用正能量消除负能量。 一、教师要做一个情绪亲切稳定的人 我一直记得自己刚工作的第一年，寒假刚过，开学的前一天，留级生们把教室里的桌椅堆叠到天花板上，想看看开学第一天老师和同学们的表情多么地震惊。好在我有提前一天先自己打扫一下教室用干净整洁来迎接学生的习惯，在没有任何学生发现这个恶作剧之前，我整理好了教室，在黑板上写好了“欢迎回家”的字样，在开学后对此事绝口不提，对恶作剧的学生（门卫告诉我的）一如既往地热情亲切，最后换来彼此的真心相待。 我一直记得一个小学里就每天恶作剧的学生在初一开学我的第一堂课上，把学生们的笔袋全部藏起来，想看看初中老师怎么来破案的。我改变了教学计划，上了一节不用动笔写字的语文课，并且表扬了所有听课认真的学生（包括那个恶作剧的孩子），下课后他主动找我告知笔袋的藏身之处，我告诉了他如何处理好这件事情，让他体悟到我的真诚，从此主动承担班级事务中的艰巨任务，被评为感动班级人物。 如果，我发脾气，骂人，叫家长，处分，用我的负面情绪去处理这些让人头痛烦恼的事情，那么，彼此剑拔弩张后，将有更多的针尖对麦芒事件出现，从而走入恶性循环。 因此，教师要带给学生正能量，很重要的一点就是教师必须是一个能够很好控制自己情绪的人。亲切稳定的情绪更容易理智地处理好事情。 案例一中，学生觉得自己受委屈了，班主任也很快受到学生感染，在没有亲眼所见亲耳所闻的情况下，绝对地相信了自己的学生，认定了领导是冤枉了自己的学生，这就是不稳定不理智的情绪，这种情绪反过来也感染学生，于是师生都进入了一种被冤枉了的负面情绪中，这是不利于解决问题的。 案例二中，教师进行了两轮的批评教育后，学生呈上的检讨书却是用愤青手段为自己的错误行为狡辩，说明教师之前的教育批评并没有让学生真正意识到自己的错误，看到学生这样的检讨书，教师有些气急败坏了，觉得自己的学生心理阴暗，问题非常严重。这个时候，教师的情绪很容易失控，从处理抠墙壁事件演变成要扭转学生世界观的艰苦斗争。 在这个时候，教师一定要记得深呼吸，对自己说：冷静，想办法，智慧地处理好问题。 二、教师要学会说这句话：