安徽省铜都双语学校2013年七年级数学下册命题定理导学案.docVIP

课题：命题与定理 自研课（时段： 晚自习 时间： 10 分钟 ） 旧知链接：判断下列语句是否正确： （1）点到直线的距离是直线外一点到直线的垂线段 （ ） （2）等式两边加同一个数，结果仍是等式。 （ ） （3）经过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行。 （ ） 2、新知自研：自研教材P20-P21相关内容。 展示课（时段： 正课 时间： 60 分钟 ） 学习主题： 1.会判断什么是命题，分清命题的题设和结论。2.根据命题能判断命题的真假。 二、【定向导学·互动展示·当堂反馈】 课 堂 元 素 自研自探环节 合作探究环节 展示提升环节 质疑评价环节 总结归纳环节 自 学 指 导 （ 内容·学法·时间 ） 互 动 策 略 （内容·形式·时间） 展 示 方 案 （内容·方式·时间） 随堂笔记 （成果记录·知识生成·同步演练 ） 概 念 认 知 与 例 题 导 析 （47min） 【学法指导】自研教材P20-P21的内容 1.我们在数学的海洋中遇到过很多需要作出判断的语句，如①三角形内角和为180°；②两直线平行，同位角相等；③两直线平行，内错角相等；④两直线平行，同旁内角互补；⑤两角相等，两角为同位角；像这样能判断性质的语句，我们叫做 ，这样的语句由 和 组成，分别表示 2.结合以前所学的知识，举出一些生活中的或数学中的命题。 3.数学中的命题常可以写成“如果…那么…”的形式，请你将上述命题①②③④⑤转化成“如果…那么…”的形式；这时“如果”后面接的是 ，“那么”后面接的是 。 再度探究命题是具有判定性的，若命题是正确的.也就是说，如果题设成立，那么结论一定成立，这样的命题叫做 ；反之，若命题的题设成立时，不能保证结论一定成立，这样的命题叫做 。 自我探究谈谈你对定理与证明的理解，完成在重点识记处。 例题导析自研教材P21的“例”题，思考： 因为a⊥b，根据垂线定义，∠1= ，又因为b∥c，根据平行线的性质1（两直线平行同位角相等），我们可以得出：∠1= ，根据等量代换得出∠1= = ，根据垂直的定义得： ⊥ 。总结：证明的每一步都要根据，这些根据可以是已知条件，也可以是学过的定义、基本事实、定理等。 自我探究怎么判断一个命题是假命题的？ 【我来提问】通过以上的自研，我有下面的一个问题想与同伴和老师交流： （12min） 两人帮扶对 建议解决以下问题：1.商讨导一答案，理解命题定义。 2.探讨命题中的“题设”和“结论”； 3.命题的真假与否的判断； 4.举一些命题，将其改成“如果…那么…”的形式.5.能书写进行简单的证明的证明过程. 十人共同体 1、一个5人互助组在组长的带领下，在特定区域，针对重点识记部分的概念，进行检测性组内小展示； 2、另一5人互助组在黑板前，就本组展示主题，进行板面规划（板书）和展示流程准备； 3、十人共同体在科研组长的带领下，进行组内预展；（20min） 展示单元一： 主题：回归生活 探究生成概念 素材：以实物模型演示 方式：PK型主展示 过程： 举出几个语句，分析是否是命题是命题的找出题设和结论改写成“如果…那么…”的形式，对其进行分析，从而明确命题的概念以及命题的题设以及结论。判断其是真命题还是假命题，给出相关定义。 展示单元二： 主题：例题导析 素材：课本例1 方式：PK型主展示 过程： 展示“思考”的证明过程（包括“已知”与“求证”），会利用题目中的已知条件（包括题目告之的已知条件以及题目中隐含的已知条件），注意这类证明的完整性与解题格式。（15min） 重点识记： 合命题的定义： 探 作真命题的定义： 探 究判断命题的真假的方法： 环 节 等级评定： 同类演练： 将下列命题改写为“如果…那么…”的形式，并分别指出题设和结