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结束语 教育是创造梦想的事业，但更需要坚实的行动！ 追梦的道路不光是鲜花和掌声，也可能充满荆棘坎坷。追梦我们站成自己的风景！ 志大则才大，事业大；志久则气久，德行久。 ——张载 教育工作者第一要务：保卫“童年”，让青少年过上欢乐、自由、有尊严的生活！ ——教育部课程教育专家刘坚 结束语 ?站起来是一种行为；一种精神；一种伟岸的风景。 站成你自己的风景！ * 我们的学校 我们的学校 办学理念：呵护金色童年，奠基幸福人生 1、“金色”童年？ 2、怎样呵护？ 一核四翼：以情感教育为核心 1、幸福德育同心圆模型实践：培养学生良好习惯和积极的品格，为学生的终身幸福奠基。 其次，培养幸福的学生，成就幸福的教师，引导幸福的家长。 2、情感课堂小组合作学习环境下目标驱动四部教学模式，课堂由物化向人化转变，实施以人为本的课堂教学。 3、阳光体育和魅力美育 二、校园文化浸润：物质文化和课程文化（书香校园和墨香校园建设） 用课堂呵护学生金色童年 从课堂现状来看 重统一，轻个性。 重被动轻主动。 重预设轻生成。 重记忆轻思维。 重知识传授轻情感教育，能力培养。 三中心：“以教材为中心，以教师为中心，以课堂为中心” 用课堂呵护学生金色童年 全球教育界关注的教学新模式 ——翻转课堂（反转课堂式教学模式）。 翻转课堂有两个基本步骤：创建教学视频；其次组织课堂活动。 翻转课堂价值： 可以很好地利用混合学习模式，巧妙地将在线学习与面对面的教学、新知识与技能的学习，以及其应用和迁移有机地结合起来。 ? 未来课堂的转型关键不在硬件设备的添置，而在教育理念的更 新，教育软件的开发。 用课堂呵护学生金色童年 赢在课堂，才能赢在未来！ 从知识的课堂到能力的课堂，创新的课堂、生命的课堂， 让以人为本，以学生的学习为中心的理念影响、改变课堂的生态。， 教育即解放，教师应该启发，培养学生的独立思考能力和创造性、批判性思维，而不是将自己的思想强加给学生，师生间的关系不是控制与被控制，压迫与被压迫，而是平等、民主、互助。 用课堂呵护学生金色童年 理想课堂的三个性质：真实性、兴奋性和有效性 理想课堂的“六度”： 课堂参与度、亲和度、自由度、整合度、 练习度和延展度。 用课堂呵护学生金色童年 用课堂呵护学生金色童年 改变教师的教育观念——相信学生、利用学生、发展学生替代教师中心。 改变教师的教学观念——以学生中心、课程是活动替代以教材为中心，课程是知识。 小组合作学习： 教师“去主导”——做学生成长的见证者，激励者和记录者。 学生“还原主体”——在“学习共同体”中学习倾听、包容、自主、合作和探究。 把时间还给学生，把方法教给学生。 用课堂呵护学生金色童年 合作学习的理论依据： 1、多元智能理论：脑科学的发展，激发了人们对教育的反思，从多元智能理论到情感智力理论，人们开始关注每个学生成才的潜能，开始相信教学过程就是学生脑潜能的开发过程。 2、马斯洛对人的心理结构从低到高五个需要层次理论：（生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要），通过小组合作学习这样的载体，会促进学生认知能力发展，将有助于人的自我实现的价值需要得到实现，也将有利于人的天赋的发现和发展。 3、人本主义理论：罗杰斯认为同伴教学是促进学习的一种有效方式。 4、发展理论：前苏联心理学家维果茨基将儿童的“最近发展区”界定为：由独立解决问题所决定的实际发展水平与通过成人的指导或能力更强的同伴合作解决问题所确定的潜在发展水平之间的距离。在他看来，儿童之间的合作之所以能促进成长，因为年龄相近的儿童可能在彼此的最近发展区内操作，表现出较单独活动时更高级的行为。 用课堂呵护学生金色童年 分组学习顾虑： 1、生怕控制不了学生的讨论，会耽误教学的进度。 2、生怕学生的讨论“开无轨电车”，徒然浪费了时间。 小组学习对话式教学的采用或许有损于教师上课的效率，却无损于学生学习的效率。灌输式教学的效率是牺牲了学习困难学生、失落了学生学习兴趣的效率。倘若我们不去追求处理教科书内容的进度，而是寻求每一个学生的学习经验的效率，对话教学比灌输教学更有效率。问题的关键不是追求教科书进度的效率，而是追求每一个学生学习经验的效率。 用课堂呵护学生金色童年 行政管理推动小组建设： 1、组织保障：高效课堂领导小组主抓课改工