人教版六年语文上册有的人教案.docVIP

《有的人》教学设计 李红霞 教学目标: 知识与技能： 1、能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情。 2、理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。 3、了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处 过程与方法：学会按要求自读自悟，小组合作，朗读。 情感态度价值观：培养鲜明的爱憎感情。学习鲁迅的伟大精神。 教学重点：能有感情地朗诵诗歌，培养鲜明的爱憎感情。 教学难点：理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入 1、通过本组的学习，你对鲁迅有怎样的印象呢？你能用简短的语句评价他吗？（学生评价） 2、这样一个伟大的人，已经离我们而去了，但他们的精神仍留在我们的心中。正如司马迁所说：“人固有一死，或重与泰山，或轻于鸿毛。”1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝。“赶快收敛，埋掉。忘记我，管自己的生活。”这是他最后的遗言。然而，我们能忘记他吗？事别13年，著名诗人臧克家写下了《有的人──纪念鲁迅有感》。让我们共同分享。 3、揭题。 二、初读体会 师：1、自读课文，读熟读通顺，说说你读懂了什么？还有什么问题？ （汇报，质疑） 三、读悟结合，深刻领会 师：1、俗话说：书读百遍，其义自见。我们一起来读读第一小节。（出示） A、诗歌前四节中每节有两个“有的人”，前后两个“有的人”有什么不同呢？ B、首节两个“活”与“死”有什么不一样的含义呢？ 前面的“活”是指人活着，后面的“活”是指精神活着。 前面的“死”是指精神死了，后面的“死”是指人死了。 2、朗读。 3、出示学习目标，尝试自读自悟 ①第2-7小节有怎样的关系？ ②作者评价这截然相反两种的人用了什么方法？(对比方法) 是的，有的人虽生如死，那是行尸走肉；有的人虽死犹生，那是因为他们的精神永存。?来，读出我们的警告和呼吁。（齐读第一小节） 4、小组合作学习 5、交流汇报：体会“虽生犹死” 有的人活得崇高伟大，有的人活得无耻卑微，我们就来看看，是哪些句子对“有的人活着，他已经死了”作出了完整的回答？ 抽生读。读出蔑视（那是痴心妄想）、咒骂（那是罪有应得）、痛恨（只要有良知的人都会怀有这种感情）、不屑一顾。 　齐读这类人的可悲和可笑。 （2-5小节、3-6小节、4-7小节分别对应） （发现对比的表达方法） 在这几行诗中哪一个字集中代表了这一类人的形象？（板书：骑）你看到了一副怎样的嘴脸？那你就读出来吧。是的，不仅如此，他们还……他们还…… 　　看到欺压百姓的人，我们怎样痛斥他们──；看到忙着树碑立传的人，我们怎样警告他们──；对那些眼里容不下别人的人，我们又该怎样咒骂他们──。 　　善有善报，恶有恶报。把你的痛恨、蔑视、讽刺用朗读表现出来吧。女生读这类人的做法，男生读他们的可耻下场。 群众的眼睛是雪亮的，他们清楚，谁是他们的敌人，谁是他们的朋友。群众的力量又是伟大的，人民的敌人痴心妄想着“不朽”，最终却只能落得──板书：遗臭万年。 　6、品读“虽死犹生”。 　　人民的朋友呢？鲁迅先生呢？他又是怎样对待人民的？ 　　抽读。你的朗读中带着？（歌颂、敬佩、赞美）谁再来试试？很好，大家一起来读出歌颂和敬佩。 　　几句诗中，哪个字代表了鲁迅先生的做法和态度？（板书：俯）这个字让你想到了了解到的鲁迅的哪些事迹？（俯下身子给黄包车夫疗伤、亲切地和工人聊天……） 　　是的，他是这样说的，也是这样做的。把你的感受放进诗句中读，让我们听到你的情感。 鲁迅先生不仅为人民做牛做马，还情愿做野草。先生有一本文集就叫《野草》。鲁迅就是野草，野草就是鲁迅，野草能烧尽吗？（野火烧不尽，春风吹又生）?? 是的，他活着是为了……其实，前面课文中有和这句意思差不多的句子……（“的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”──周晔《我的伯父鲁迅先生》?“憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！”──阿累《一面》） 知识拓展： 化用鲁迅《自嘲》诗中的“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一句。 （1）【补充《自嘲》】 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 在最艰苦的生活和最险恶的环境中，不管国民党的天下是“冬夏”还是“春秋”，鲁迅先生始终爱憎分明，与敌人顽强作战，为人民勤恳工作。 朗读 （2）【补充《野草》】“我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。” 鲁迅以野草自比，为了革命，甘愿献出自己的一切，乃至于生命。这是一种彻底的牺牲精神，一种“无我”的人生境界。