小学数学第三册第三单元.docVIP

《角的认识》教学设计 教学内容概述 “认识角”是九年制义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第四册的内容。 选择的理由 因为这是一节图形课，学生要完成对图形的直观认识到抽象认识的一个转变，而利用多媒体的优势能帮助学生抽象出角的特征，还可以利用课件的交互性达到学生自主操作感知学习自主性的快乐，从而体现信息技术与数学学科整合的优势。 教学目标分析 1、知识与技能： （1）初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。 （2）培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。 2、过程与方法： 经历角的形成过程，用实践探究的方法建立角的表象。 3、情感态度价值观： 创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。 学习者特征分析 学生的能动性较好，能够自主学习和与他人合作学习；运用动手操作法、直观演示法、互动交流法，引导学生通过探究学习、自主学习等方式，自主建构知识体系。并借助多媒体手段，提高学生学习的积极性、主动性、参与性。从而“变教为诱、变诱为思、以诱达思”。第一次认识几何图形的角，对二年级学生来说是很抽象的，教学时必需通过直观形象来帮助学生从实物中抽象出角的图形，先认识实物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后经态课件演示从实物中抽象出角教学点经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系 角的大小：1.与边的长短无关 2.与两边张开的大小有关 《角的认识》课后反思 1．让学生在生活情境中学习。 新《课程标准》强调学生的数学学习内容是“现实的”，“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”空间与图形的知识更是与生活有着密切的联系，因此，提供日常生活中的实例，创设具体的生活情景十分重要。《角的认识》教学片断，就是从学生生活中见到的物体剪刀、扇子等引入的，引导学生学会用数学的眼光观察周围的事物，想身边的事情。。 2．引导学生在操作体验中学习。 数学教学应是活动教学，要尽可能地创设机会让学生“做”数学。角这个图形来自于生活中，其特点也是来自于生活，如角的两条边是直直的，最初就来自于生活中剪刀的刀口，扇子两边的扇股都是直的，《角的认识》教学片断中，让学生通过“画一画”的活动来画出刀口处形成的图，这里没有用到课件同样能很好地实现从具体的“角”到平面上抽象的“角”的过渡，帮助学生建立“角”的正确表象。让学生通过看一看、画一画的具体实践操作，认识角的边的特点，发展学生的空间观念。 3．本节课的学习为今后的学习打下基础。 数学教学应着眼学生的发展，今日的学习为后续的学习打下基础。本节课学习目的虽然没有认识直角、锐角、钝角等角的名称，但老师有意识地引导学生画出了不同类型的角，为下节课学习角的分类打下基础。 - 1 -15 顶点 边 边