八年级语文 驿路梨花 （精读）人教版知识精讲.docVIP

初二语文《驿路梨花》（精读）人教版 【同步教育信息】 一. 本周教学内容： 《驿路梨花》（精读） 二. 学习新课： 驿路梨花 （一）教学目标： 1. 学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点。 2. 理解本文以花喻人，寓人于花的象征手法。 3. 感受文中人物的精神美德，学习助人为乐的精神。 （二）重点、难点： 1. 记叙的顺序。 2. 精巧的构思。 3. 文中“梨花”的双关意。 （三）教学过程： 1. 文学常识： 作者：彭荆风，当代作家，江西萍乡人。生于1929年，1949年参加解放军，随军进驻云南边疆。二十多年来，写了许多反映边疆生活的作品。“四害”横行期间，被投入囚牢，仍坚持写作。《驿路梨花》是作者在坐了七年监狱后重新提笔的第一篇作品。 2. 背景介绍： 3. 题目 驿路梨花（一语双关） 4. 生字、生词： 驿（ ）路 挨（ ） 露宿（ ） 竹篾（ ） 简陋（ ） 撵走（ ） 瑶（ ）族 悠（ ）闲 麂（ ）子 恍（ ）惚（ ） 香气四溢（ ） 修葺（ ） 菌子（ ） 修葺：修理房屋。葺，用茅草覆盖房顶。 陡峭：形容山势直上直下。 修长：长。修，也是长的意思。 简陋：房屋设备简单，粗陋，不完备。 香气四溢：指香气浓郁，向四面飘散。溢，水满外流。 恍惚：神态不清。 折损：减损福寿，是表示承受不起的客套话。 5. 结构层次： 全文共37段，可分五部分： 第一部分：（1—8）“我”和老余正在焦急地赶路时发现了小茅屋。 第二部分：（9—12）“我”和老余在小屋里水足饭饱后，怀着满意的心情猜测小屋的主人。 第三部分：（13—27）“我们”和老猎人之间的误会。 第四部分：（28—36）“我们”和梨花的妹妹相遇。 第五部分：（37）写梨花，引诗句，点题点人。 6. 写作特点： ① 立意新而深。 a. 把雷锋精神作为一种不断传扬，不断传递的过程。 b. 把雷锋精神同生活中的美好现象，美好心灵融为一体。 ② 构思新颖，结构巧妙。 《驿路梨花》所写故事时间跨度大，前后延续十多年。作者把笔力集中在自己的亲眼所见，亲耳所闻上，细致地表现了小茅屋作为助人为乐这种精神的产物所给予人们的方便和温暖。前后七写“助人为乐”，显示人物群像的美好心灵。其间又巧妙地穿插了瑶族老人和哈尼小姑娘的出现。便交代了解放军盖小屋和梨花姑娘照料小屋的始末。从时间来看，是截取了一个晚上和一个早上。这样的安排，材料丰富又不拥挤，文章浓缩而又疏密有致。 ③ 设置悬念，引人入胜。 由于对素材的巧妙安排，使得情节常常是出人意外，又在情理之中，富于戏剧性。当深夜梨树林边，竹篾泥墙，房门反扣，用炭字写着“请进”的小屋出现时，就笼罩着神秘的色彩。“这是什么人的房子呢？”这一设问，恰是读者的疑问，悬念产生了。围绕这个问题，作品分两层次来回答；第一层次，写瑶族老人，从而引出梨花姑娘，第二个层次，从哈尼族小姑娘的出现，引出了解放军建造小屋的故事。这两个层次，包含着两个插叙，又构成两个相对独立的悬念，而且两环相连，层层递进。通过悬念的安排和展开，使文章回环曲折，波澜起伏，达到了极好的艺术效果。 ④ “梨花”双关，形象鲜明，譬喻深刻。 文中多次写梨花，前后照应，题文照应。开头写自然界中的梨花，中间写人，后写梦见梨花，虚实相映，交相辉映，结尾，由花和人想到诗，再次人花相映，升华主题。 由此可知，“驿路梨花”是边疆洁白盛开的梨花，是哈尼姑娘梨花，更是雷锋精神的象征。在这里，标题与主题，形式与内容，梨花的自然美与人物的心灵美巧妙地联系起来，达到和谐统一，洋溢着浓郁的诗意，使读者受到美的熏陶。 【模拟试题】 一. 基础练习： 1. 下面没有错别字的一组是（ ） A. 修茸 漫步 竹篾 B. 麂子 驿路 恍惚 C. 悠闲 迁陡 撵走 D. 折损 幕色 简陋 2. 给加点字注音： 驿路（ ） 简陋（ ） 修葺（ ） 撵走（ ） 陡峭（ ） 悠闲（ ） 3. 解释加点字： ① 修葺： ② 修长： 4. 选词填空： ① 火塘里的灰是冷的，______（A. 明显 B. 当然 C. 显然），好多天没有人住过了。一张______（A. 简单 B. 简陋 C. 破旧）的大竹床铺着厚厚的稻草。 ② 走在前边的______（A. 约莫 B. 估莫 C. 估计）十四五岁，红润的脸上有两道弯弯的 （A. 挺长 B. 修长 C. 很长）的眉毛和一对______（A. 洁净