把握数学文化特,彰显数学无限魅力.docVIP

把握数学文化特质，彰显数学无限魅力 江苏省东台市时堰镇小学 李 萍 摘要：数学是人类的一种文化，小学数学的内容、方法及理论体系虽然相对浅显，但却蕴含了数学全部的思想与方法。教学中，教师要立足教育实践，注重数学内容、思想和方法的整合，注重多学科知识文化的整合，注重数学文化与社会文化的整合，并使数学文化与学生创新能力的培养相结合，深入把握数学文化的特质，以此达到提高学生数学文化素养的目的，从而彰显数学教学的无限魅力。这样，使中华民族灿烂的数学文化在学生的成长、数学的发展乃至整个教育体系的完善方面发挥出应有的作用。 关键词：数学 教学 数学文化 修养 品格 现状：教科书上和教师教学中呈现的数学，以至社会舆论传播的数学，往往给人以抽象、晦涩、深奥的灰色形象和负面记忆。新课程的实施似乎使这种态势有所改变，但另一番景象也许更令人担忧：在新颖奇特的“问题情境”、百媚千红的“生活现实”、声色并茂的“多媒体辅助”背后，更多的是数学本质的遗失，是数学素养的走样，是数学文化品格的缺位。 小学数学课程目标中所涉及的诸如数感、符号意识、运算能力、空间观念、几何直观、推理能力、数据分析观念、综合与实践能力等，对这些或表现为一种知识或表现为一种能力的内容的学习，都有相应的数学思想来统领。以数学思想统摄小学数学教育，不仅可以积累儿童的数学知识和数学活动经验，还能够有效提升儿童的数学创造能力，从而实现统领数学知识的学习和塑造数学文化品格的双效功能。 思索：如何让学生走进这充满文化气息的美丽的数学花园呢？以下几个切入点不妨一试。 一、数学是生动有趣的旅程——呈现数学原始的文化特质 《数学课程标准》指出：教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在小学数学教学中，如何将数学学习设计成学生愿意在“自主探索和合作交流的过程中”迫不及待地获取知识的他生动有趣的旅程呢？数学学习情境因其带有强烈的感情色彩和引起学生新奇、有趣的学习经历体验，能够打破少数优生垄断课堂创设全体学生公平展示自己的舞台，能够促使全体学生调动多种感官全身心地投入学习过程，而深受学生的喜爱。对学生来说，情境就是生活，生活就是情境，他们可以在情境中玩乐，在情境中学习，在情境中感悟，在情境中创新，操作能力、思维能力和语言表达能力等各种能力同时得到开发和培养。正如德国教育家非拉·费·毕尔肯比尔所说的：“为了孩子们能积极主动地学习，我们要让孩子游戏般地学到东西，要使学习过程重新成为一个有趣的、令人着迷的经历，而且要为孩子创造成功的经历。”因此，教师必须充分重视学习情境在教学过程中的作用，让学生在兴趣盎然中树立学习数学的自信心，取得令人满意的学习效果。 1.和谐、生动的学习情境中初步感知。 创设教学情境是模拟生活，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出重点，突破难点，激发思维。在小学数学教学中，如能有效地构建和谐、愉悦的教学情境，就能使教学内容深深地触及学生的心灵深处，诱导孩子们积极思考、探索和创新。下面是本人创设和谐、生动教学情境的几个成功例子： 案例1：圆的认识的教学——运用多媒体创设教学情境 多媒体演示大自然中的圆形的物体（早晨升起的红太阳、湖水漾起的圆形波纹、金黄的向日葵）和生活中的圆形物体（建筑物的圆形顶面、圆形的筛子、圆形的‘喜’字），并配上动听的音乐。美丽的景色、动听的乐曲，给学生美的感受，同时使学生感受到我们身边处处有美丽的圆形。学生对圆有了好感，学习的兴趣和欲望自然也就上来了。 案例2：归总应用题的教学——借助表演创设教学情境 “归总”在生活中常用，为了体现本类题的特征及应用性，我创设了“排队形”这么一个情境，带学生到操场上去排体操演出的队形。总共有36个学生参加体操表演，在表演的过程中要经常变换队形，请学生设计出不同的队形，有每排36人排成1排的；有每排18人排成2排了；有每排12人排成3排的；有每排9人排成4排的；还有每排6人排成6排的。学生一边设计一边排，兴致很高。学生在设计和排队中明白了不管队形如何变化，总人数不能少，这正是解决“归总问题”的关键。 例子3：多位数加法的教学——凭借数学发展史创设情境 引导学生仿照古印度人的记数和运算方法来学习多位数的加法。教师先向学生介绍古印度人的记数和运算方法：古印度人在过群居生活的时候，他们怎样把大家打来的猎物数量记录下来的呢？他们会在泥地里划几道沟沟，分别代表个位、十位、百位……，然后用石头放在各沟里来记数和运算，如234+332，再让学生模仿古人的方法来做 实际的操作，最后得出多位数加法的计算方法。