小学英语测评体系点滴成做法 网上作业.docVIP

小学英语课堂测评体系点滴做法 沧县刘家庙乡西戴小学 王爱英 小学英语教学评价的目的是通过评价使学生在学习英语的过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进其语言能力的不断发展；使教师获取英语教学的反馈信息，及时反思和调整自己的教学行为，不断提高教育教学水平。本文从教学实践的角度，对小学英语课堂教学如何实施多元的评价方式，就我自己在小学英语课堂上的教学评价的经验，谈一下点滴做法。 一、评价多样化 1. 课堂评价 在英语课上开展竞赛活动，能以赛激趣，促进学生积极参与课堂，调动学生课堂学习的积极性，培养学生良好的课堂学习习惯和自主合作的学习精神。而恰当的、肯定的评价语也会树立学生的自信心，激发他们学习英语的兴趣，从而对英语学习起到极大的促进作用。比如对学生的发言或者课堂活动中的表现给出以下评价：Good! Very good! Much better！So clever! Cool! Its amazing! Wonderful! Super! Well done! Good job! 2. 建立家校联系 加强学校与家长之间的沟通和交流，让学生每天记录英语作业，坚持听录音模仿，并做跟读练习，以此养成学生经常听英语和说英语的良好习惯，从而提高学生的发音；坚持让学生每天将所学内容对家长进行汇报表演，家长对学生的掌握情况、学习态度、学习习惯等及时给出相应的总结评价，并通过英语作业记录本反馈到学校；从而建立起客观、立体的评价系统。 3. 建立周录音作业批改制度 每个周末结束的时候给学生布置英语磁带作业，也就是将本周所学内容的重点部分进行朗读录音；使教师能够更加准确的了解学生的发音、以及口语的流畅性和熟练程度。 4. 建立月检测考核制度，反馈阶段教学效果 每月对学生所学知识进行考试，了解学生单元学习水平，及时发现教学中的得与失，为调整下一步教学计划，制定有效措施提供保证。 5. 建立期末检测考核制度，对学生做出终结性评价。 二、口头评价应富有层次性 教师的口头评价应富有层次性，不能对每个学生都说good?或very good。每个学生的英语水平不同，课堂上教师的提问也是难易不等，他们在课堂上的表现就会不同，教师不能一概而论。如果按他们的表现以A、B、C、D来论，得A的学生可以对他说：excellent, wonderful, perfect, super, fantastic；得B的学生可以对他说：well done, very good, very well；得C的学生可以对他说：good, nice, not bad, It’s OK. That’s OK.；得D的学生可以对他说：Come on. It could be better. Good try. 不同的评价语能激发学生学习的动力，让他们保持着自己学习的热情，感受着老师对他们与众不同的评价 ? 三、分层奖励学生的点滴进步 小学英语教学的根本目的就是在“说、唱、玩、演、看”等各种活动中完成教学任务。课堂评价就是教师在课堂上对学生个人进行记录与评价。记录的方式(形式)及材料可根据不同年级、不同的年龄特点而不同。 我对学生进行记录的方式一般是用ZOOM和ZIP的贴纸，奖励的图案不同，印着“Good!”的印章表示1分，印着“great”的印章表示 3 分，印着“excellent!”的印章则表示 5 分，学生们通过不同的活动可以盖不同的贴纸（盖在“我的荣誉本”上)也就标志他们得到了不同的分，如果有同学的总分累计到了 150 分，那么这名同学就是本班的“英语小能手”，可以得到一份小纪念品，评选“英语小能手”没有时间限制也没有名额限制。首先我把实验班的学生分成 4 个小组。让学生们自己评选出英语小组长，还生动地给自己的小组命名，如：group super，group cool 等。这么一来，学生们争当“英语小能手”的劲儿可足了。每节课大部分学生都能够积极参与，也涌现出了一大批进步生，比如：有个学生，在我刚教这个班的时候，每当上英语课就和我对着干，就是想把我气跑。我耐着性子不停地鼓励他，让他多看看周围的同学是怎么学习英语的，慢慢地，上课时他也能认真听讲，参加各项教学活动，我就不停地给他盖章奖励，渐渐地他就开始喜欢学习英语了。有的同学为了得到更多的“Super”印章积极参与小组活动，不仅自己学得好，还把本组的同学带动起来，一起上台表演。 通过这样生动活泼的课堂评价，让学生在轻松的英语学习环境中认识英语、习得英语、运用英语，使他们通过小学初始阶段的学习，树立积极的英语学习观，培养学习英语的自信心和自主性，为今后的深入学习打下良好的情感基础。它不仅有效地提高了英语这门课的学习效果，同时对其它课程的学习也有一定的促进作用。 五、鼓励家长参与学生评价 凡是家长，都喜欢评价孩子。从孩子哑哑学语