推广“先学后教,当堂训练”教学法的几点体会.docVIP

推广“先学后教，当堂训练”教学法的几点体会 沁阳永威学校校长 蔡林森 在困境中，我们永威学校为了生存和发展，认真地作出了选择：推广“先学后教，当堂训练”教学法。从此，我们坚持常年赛课、评课，探索不停，取得了喜人的成果。在实践中，我们的体会很多，主要是推广“先学后教，当堂训练”教学法，必须要以邓小平理论为指导，实事求是、讲究实效；必须要践行科学发展观，依靠科学、遵循规律、统筹兼顾，万万不能只图标新立异而由一个极端到另一个极端，顾此失彼。现在，我代表学校向诸位如实汇报几点体会，供大家参考。 一、要正确认识“先学后教，当堂训练”教学法 为什么要选择推广“先学后教，当堂训练”教学法呢？原因主要有三个： （一）它是高效的教学法，它能够解放学习力，极大地提高教学质量，有效地实施素质教育。 1、能够大面积提高教学质量 永威学校小学、初中、高中运用“先学后教，当堂训练”教学法，都大幅度提高了教学质量。为什么呢？ （1）运用“先学后教，当堂训练”教学模式，能够解放学习力，能够极大地调动学生学习的积极性，同学们成了学习的主人，都有了责任感，都能像竞赛那样紧张地看书、练习、更正、讨论，最后又像竞赛那样当堂完成作业。这样，课堂上有动（有序地更正、讨论）有静（静下心来，埋下头来静悄悄地看书、思考、当堂完成作业），静中有动（紧张地动脑，学习），学习效率就特别高。如果，从上课至下课，教室里没有静（看书、练习），都在动（一人发言，大家评），看起来热热闹闹，学生轻轻松松，其实学生不动脑，学习效果就谈不上。 （2）运用这种教学法，能够及时、准确反馈信息，当堂发现问题、解决问题，即学生读书后，进行检测，检测就暴露出了问题，以后通过后教（学生更正、讨论，教师有针对性地精讲），能当堂解决学生自学中暴露的问题。如果，课上不能发现问题、解决问题，就是课改的最大问题。 （3）能够达到“堂堂清”，学生不仅理解了知识，而且当堂完成作业，形成能力。否则，必然影响质量。 （4）能够“培尖”、“补差”：优生通过自己看书、练习，做对检测题，完成学习任务后，就当小老师，帮助别人学习，优生就会对知识进一步理解，融会贯通，灵活运用，真正地培了“尖”；同时，差生的问题也能当堂解决，当堂达标，力争一个也不掉队，也就真正地补了“差”。 （5）学生当堂完成作业，便于教师下课后尽快地批改作业，准确地发现问题，有针对性地引导学生更正，达到“日日清”。 （6）“先学后教，当堂训练”教学法使学生在课堂上学会了学习，这是提高教学质量最根本的法宝。 总之，灵活应用这种教学法，就能大面积提高教学质量，让每个学生学得好，确保教育均衡地发展，实现教育公平。 2、能够有效地实施素质教育 课堂是素质教育的主阵地。怎样在课堂上有效地实施素质教育呢？不是用口号喊出来的，也不是贴标签，说几句实施素质教育的空话装潢门面，更不是自吹出来的，而是要以学习知识为载体，靠具体、有效的科学方法有机地渗透。 毛泽东同志说：“我们不但要提出任务，而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河，但是没有桥或没有船就不能过。不解决船和桥的问题，过河就是一句空话。不解决方法问题，任务也只是瞎说一顿。”经过长期探索，洋思“先学后教，当堂训练”教学法于1996年形成，1999年江苏省教委发文推广，新课程改革后，不断完善，已经成熟，它解决了课堂上实施素质教育的船和桥。灵活运用这个教学模式，就能够有效地实施素质教育。 早在1998年，《人民教育》（7、8期合刊）发表的题为《优化课堂教学，实施素质教育》的长篇文章，就肯定 “先学后教，当堂训练”是素质教育的课堂教学结构。这篇文章分三大部分：第一部分“素质教育的课堂教学目标”，第二部分“素质教育的课堂教学结构”，第三部分“素质教育的课堂教学评估标准”。该文第二部分结尾处说：“采用‘先学后教，当堂训练’的课堂教学结构，发挥了学生了主体作用和教师的主导作用，为素质教育的实施提供了良好的载体。” 2005年《中国教育报》发表的长篇文章《洋思现象解读》中肯定“先学后教，当堂训练”教学法有七大作用，其中一点就是能够培养学生的创新精神、思想品质和好的学习习惯，全面提高学生素质。中央教科所主办的《教育研究》（2005年第六期）杂志发表了总编高宝立先生和中央教科所课题处处长华国栋先生合写的长篇论文《优化课堂教学，提高教学质量》也肯定“先学后教，当堂训练”教学法不仅能够提高质量，而且能够有效地实施素质教育。 事实也是这样，永威学校运用“先学后教，当堂训练”教学模式，课堂纪律好，师生精神面貌好，学风、校风好，为什么运用“先学后教，当堂训练”教学法能够有效地实施素质教育呢？ （1）运用这种教学模式，改变了学生学习方式，学生在课堂上紧张地看书、练习、更正、讨论，听老师点拨，当堂完成作业，当堂达标。这样培养了学生各方面的能力，如读书