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在探究中提高，在探究中升华 —— 关于《初中数学学习情绪障碍及对策的研究》的中期汇报 一、课题简介　　 （一）选题缘由　　　　 我国的数学教育心理学研究开展较晚，但许多教育研究机构、广大中学教师以心理学理论为指导作了长期的教学实验和改革试验。但总的说来，对数学心理问题往往停留在说明性阶段，或借用普通心理学理论观点对教和学的问题和现象作解释，而对直接从学习过程中表现出来的现象作实证性研究，用认知观点加以深刻剖析，提炼出关键性的心理机制，由此而上升到理论则未取得实质性进展。开展数学学习的心理障碍分析与对策研究，既缺乏成熟的理论模式，又缺乏较完善的具体操作方法作借鉴。从这个意义上说，《初中数学学习的情绪障碍及对策研究》的探索研究，既是值得我们基层教学者值得研究的领域，又是具有理论和实践意义的研究课题。我们确信关于初中数学学习的情绪障碍及对策的研究内容正等待着我们去开发拓展与研究应用。 我们在教学基层教学一线，通过我们的教学实践，实施相应的教学策略对减轻学生数学学习情绪障碍是行之有效的,我们努力发现数学教育教学的内在规律，为数学教育注入新鲜活力。 （二）课题的界定　　 关于学习情绪障碍的定义国内外尚未有统一和明确的看法，不过大体上有如下几种说法：学习情绪消极说，将学习情绪障碍描写成学习的情绪消极，并认为学习的情绪消极主要表现：(1)消极情绪体验,视学习为沉重的精神负担；(2)过度焦虑，导致