18.生于忧患死于安乐概述.ppt

一、温故检测 1、抽查背诵《得道多助，失道寡助》。 2、《得道多助，失道寡助》一文的中心论点是: 二、师导生学 看图说成语 学习目标 自学新课内容 （一）初读课文，完成下列任务 1、结合注释，借助工具书，边读边试译课文。 2、结合你对文意的理解试划朗读停顿。 一词多义 三、当堂训练 1、完成《一课一案 创新导学》中的本课训练案 四、归纳梳理 * * 李自成 欧阳修 天时不如地利，地利不如人和。 卧薪尝胆 春秋时期越王勾践被吴王夫差打败后，力图雪耻，激励自己，在屋内悬一苦胆出人、坐卧都要尝尝，使不忘受辱之苦。睡觉时不用床铺和被褥，睡在木柴上面，使不忘亡国之痛。经过这样多年的磨砺，终于使越国强盛起来，打败了吴国。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?请走进《孟子·告子下》的选段中去寻找答案。 卧薪尝胆 生于忧患,死于安乐 孟子.告子下 ⒈准确而流畅地朗读课文； ⒉掌握一些字词的特殊用法，并准确翻译课文； ⒊理解“生于忧患，死于安乐”的道理； ⒋体会层层推理的论证方法。 生于忧患 死于安乐 （孟子曰）舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖 / 举于/海，百里奚/ 举于/ 市，故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦/其心志，劳/其筋骨，饿 /其体肤，空乏/ 其身，行/拂乱/其所为，所以/动心/ 忍性，曾益/ 其所不能。 人恒过/然后能改，困于心/衡于虑/而后作；征于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡,然后知/生于忧患/而死于安乐也。 “曾”通“增”，增加 “衡”通“横”，梗塞 “拂”通“弼”，辅佐 曾益其所不能。 困于心衡于虑。 入则无法家拂士。 （一）指出下列各句中的通假字并解释 （1）形容词、动词使动用法 苦：使……痛苦 劳：使……劳累 饿：使……饥饿 空乏：使……资 财贫乏 动：使……惊动 忍：使……坚韧 词类活用： （2）名词作动词或作状语 过：犯错误 入：在国内 出：在国外 （1）形容词或动词的使动用法 舜发于畎亩之中 征于色，发于声 ---兴起，被任用 ---表露，表现 发 国恒亡 则有去国怀乡 固国不以山溪之险 ----国家 ----国都 ----国防 国 自学新课内容 1、第一段运用了什么句式，列举了什么事例？ 2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历有什么共同点？ 3、找出本文的中心论点，作者是如何推论的？ （二）再读课文，思考下列问题 小组合作探究 1、第一段运用了什么句式，列举了什么事例？ 2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历有什么共同点？ 3、找出本文的中心论点，作者是如何推论的？ 结合课文，探究下列问题 第一段 六个人 共同的特点 1、出身都卑微 种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶 2、经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。 3、后来都被统治者委以重任，成就了一番事业。 排比、举例 推理个别举例 归纳 一般历程 结论 逆境造就人才 第二段 忧患造就人才 安乐国家灭亡 对比论证 个人 国家 论点： 生于忧患，死于安乐 “生于忧患，死于安乐”，你知道有哪些名句与此句意思相同？请说出两句。 相关名句： 宝剑锋从磨砺出，梅花香至苦寒来。 自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。 思所以危则安矣，思所以乱则治矣，思所以亡则存矣。 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 天行健，君子以自强不息。 2、思维拓展 有人认为《国歌》的歌词“中华民族到了最危险的时候”该修改了，因为中国现在强大了“最危险的时候”过去了。请你结合课文谈谈你的看法。 优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人丧失成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的经历，却能磨练人的意志，增强人的上进心。美国剧作家帕特里克说的“痛苦使人思索，思索使人明智，智慧使人生命持久”，足以说明逆境的优越性。