九年级化学人教二氧化碳说课课件.ppt

二氧化碳制取说课 二氧化碳的制取 教材分析 教材的地位和作用 课题是本单元乃至整个初中化学学习过程中，占有十分重要的地位，在第二单元课题3《制取氧气》的学习中，学生初步形成了实验室制取气体的一般思路，所以通过本课题的学习能使学生尽快地从简单模仿到有目的的选择，从而获得实验室制取气体的设计思路，对培训学生良好的思维能力以及今后化学的学习，奠定了基础。教材首先给出了实验室制取二氧化碳的化学反应原理，然后采用活动与探究的方式来研究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置来制取二氧化碳，教材给出了确定气体发生装置和收集装置应考虑的因素，然后利用这些因素，比较实验室制取二氧化碳和氧气的异同，在此基础上给出了一些仪器让学生自己来组装制取二氧化碳的装置，并制取二氧化碳。（选择药品、设计装置） 教学目标 ★知识与技能： 掌握实验室制取二氧化碳的化学反应原理、实验装置 ★过程与方法： （1）探索实验室制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学探究的基本过程(提出假设、实验探究、获得结论）和方法； （2）通过对仪器装置的选择、组装来提高学生动手操作能力； ★情感态度与价值观： （1）通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。 （2）通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生的求知欲望，形成持续不断的学习化学的兴趣。 教具准备： 仪器：试管、集气瓶、长颈漏斗、双孔（单孔）带直导管（弯导管）的导管、铁架台 药品：块状大理石、碳酸钠粉末、碳酸钙粉末、稀盐酸、稀硫 学情分析 学生已经学习过的氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现，如何制取二氧化碳学生很快想到的是木炭的燃烧，碳还原氧化铜，看书会想到用大理石与盐酸反应来制取，但会存在疑问为什么会选择这两种药品呢？制取二氧化碳的需要用到什么仪器，什么装置呢？ 为了解决这些疑问，为了使学生既获得知识又能够获得学习的方法、增强学生的实验设计的技能，我是这样设计这节课的，我把这节课设计两课时，这节课是第一课时，重点是二氧化碳的原理和实验装置设计。 教学方法： 主要通过活动探究、对比探究、合作交流、讨论归纳相结合的教学法。真正做到把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人 教学过程 1、设问质疑、呈示目标教学过程 学生通过预习知道了在实验室用什么来制取二氧化碳，但却不知道为什么要用大理石和石灰石和稀盐酸，而且刚刚学习了化学方程式，在准确书写这类反应方程式还有一定的难度，尤其是在后面酸碱盐学习时还有碳酸盐的方程式的书写，学习记忆量很大，学习困难增多，因此在设计这节课时我增加了实验探究。这是引导学生深入学习的关键环节。实践出真知。本节课采用引导-发现-探究实验的教学模式，引导学生通过实验一[ 碳酸钠粉末、碳酸钙粉末、块状石灰石（大理石）、分别与稀盐酸、稀硫酸反应]，去观察、分析、研究，从而“发现”知识，探究规律；从实验中发现问题：不同组合药品（块状药品和不同的酸，粉末状药品和不同的酸）间反应的速率不同，讨论并小结：药品、反应原理。。学生练习碳酸钠和碳酸钙粉末与盐酸，硫酸的实验和方程式的书写，这样设计既解决了难点，又培养学生书写复杂的化学方程式的能力，通过这样强化碳酸盐和酸的反应的学习，能够为以后酸碱盐的学习减轻一部分难度。同时为高一的影响化学反应速率的外部因素打下坚实的基础。通过这部分的设计，使学生分析以上几种反应是否适于实验室制取二氧化碳。从而知道制取气体要能够考察实验原理和药品的选择依据：有首先要考虑可操作性，在可操作的前提下，再考虑哪个更方便易行、原料是否经济、易得、是否便于收集等。 3、装置设计 掌握了原理的基础上，回顾前面学过的实验室制取O2的方法：过氧化氢制取氧气和高锰酸钾制取氧气的方法，让学生讨论回答：使用的药品、原理、装置等引入分析，这是体现建构主义思想，然后教师展示实验装置，利用白板，让学生组装仪器，设计实验装置，对比分析实验装置的优缺点。这样既让学生收获了知识，又提高学生学习化学的兴趣，更提高了学生的动手实验能力。在学生已经完全掌握了这些装置的基础上，我增加了演示启普发生器制取气体，从而引入对可控制反应发生和停止的实验装置原理的学习。这样设计是基于二氧化碳的制取是初中化学学习气体制备的最系统最重要的一节内容，是学生学会设计实验制取气体思路关键的一节课，通过这样设计一步步把学生的思维调动起来，使学生自主建立了制取气体的知识脉络，对学生的实验技